有效教学理念的源头可上溯到20世纪上半叶风行于西方的“教学科学化”运动，是针对当时领导教学主流的“教学是艺术”这一背景提出的。有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定的教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。它包含有三个含义：
1.有效果。这是有效教学的直接体现，是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。有无效果是一把可以衡量的尺子，可以避免学生学得苦、老师教得累。
2.有效用。这是有效教学的终极目的。高职教育讲究“学以致用”，但这不只是让学生学好知识后会灵活运用，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣和热情，激发学生探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法、点燃热情，引导自主学习，为学生今后学习甚至是终身学习打基础，具有延续性和可持续性。
3.有效率。这是有效教学的衡量指标，是指如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标。但不只是“花最少的时间教最多的内容”这样的普遍理解，还蕴含了在单位时间内学生对学习内容的掌握程度、学习状态等的综合衡量，也是一种教学机智的体现。
这里所说的有效教学并非是让所有的学生都能出类拔萃，而是让学生能在自身现有的水平基础上有所发展，发挥出他们的潜能，做到他们能做到的。换句话说，是教师帮助学生，最大限度引导学生学习知识，在掌握技能的同时，让学生对学习过程感到有兴趣，能够激发学生的学习热情，能够为学习乃至将来的终身学习打下基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此基础上，教师如果经过反思、探索，提高自身的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学就更具有意义了。
依据有效教学理念，针对高职教育的特殊性，铁道通信信号专业有效教学模式改革的目标及重点为：铁道通信信号专业的毕业生具有基本的专业理论知识，具有较强的电务设备标准化检修能力和一定的故障处理能力。因此，我们确定了铁道通信信号专业特色建设的思路：体现高职教育的特征，培养高端技能型人才；大力推行工学结合，培养学生的实践技能，使学生的综合职业能力最大程度地发展。
为充分体现有效教学，使学生学习有效果、有效用、有效率，铁道通信信号专业人才培养方案中定位的培养目标为“培养现场维修、检修、测试、施工等实用技术人员”。在培养方式上，定期聘请现场施工、维修经验丰富的人员开展新技术、新设备专题讲座；各年级学生开展的现场教学、顶岗实习以学习小组形式进行，有小组长负责管理，可以提高监管力度，使学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，培养学生的合作意识，增强学习效果；重视学生的实习实训、顶岗实习环节，在建设校内实训室的同时，还特别重视校外实习基地的巩固与拓展。
实践教学的任务是培养学生全面掌握生产基础知识和基本操作技能，发展学生的能力，培养学生良好的道德品质。铁道通信信号专业教学为使学生的综合职业能力得到最大程度的发展，逐步形成了“职业技能层层递进”的实践教学特色。在制定实践教学计划时，既有基本技能训练，又有综合能力训练的实践教学环节；既强调对学生专业操作技能的整体训练，又注重对学生基本素质的培养；按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织实践教学。在这个过程中，以就业为导向，以综合职业能力为主线，将各实践教学环节进行整体设计，建立与理论教学既相互联系又相对独立的互动推进式的实践教学体系。实践环节多重化，通过认知实习、教学实训、专业实训、毕业顶岗实习实现学生专业的基本能力、岗位能力、综合能力的递进式提升。
学生通过在校内实训基地的实训，熟悉各岗位的工作内容、职能和职责，了解岗位和岗位之间的关系，以培养学生适应不同岗位的职业能力。校外实习包含专业认识实习、暑期实践、毕业顶岗实习等环节。
在师资队伍建设方面，要注重建设老中青结合的师资团队，注重人才梯队建设及培养；注重“双师型”教师的培养，专业教师寒暑假必须参加实践锻炼及新技术调研学习；以优厚的条件吸收现场经验丰富的能工巧匠的加入，聘请齐齐哈尔铁路电务段、哈尔滨电务段、牡丹江电务段21名技术人员作为本专业兼职教师。同时聘请企业人员参加《毕业设计》的指导、答辩工作，《顶岗实习》由企业指导教师和学院指导教师共同进行指导和成绩认定，由企业人员和学院教师共同进行职业技能培训和鉴定，确保人才培养质量。
另外，教师在教学上秉承“教学要从学生的已知出发”、“教学要从学生的需求出发”的思想。这种思想的提出和改变，使教育教学从教师的权威说教向学生的主观能动性转变。在教学中，教师要从学生的情感上、认知上来备课、授课，达到既可以让学生学到要求的知识，也可以让学生在学习中体验学习的快乐，使学生对学习保持一种发自内心的“我要学习”的强烈欲望。想要收到这种效果，就要在备课的时候深入了解学生的实际需求，对要求的教学目标和教学内容进行创造性处理；研究课标，在学生已有经验、知识、技能、情感、态度、思维的基础上确定他们的“最近发展区”，明确年段标准要求的基础上，教学目标可以有所升降、细化；在吃透教材、清楚知识系统内在关联的前提下，可以对教材进行灵活处理，可以有所增减，有选择地利用部分课外教材内容。要让不同的学生在同一节课中有各自不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习的兴趣和内在的求知欲。
铁道通信信号专业有效教学模式的改革一定要本着专业教学有效果、学生学习有效用、人才培养有效率的有效教学理念进行，实现学生“毕业即上岗，上岗即定岗，定岗能发展”的职业教育目标。
论文作者:朱小娟
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第183期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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