余平花 湖南省郴州市苏园中学 湖南 郴州 423000
【摘要】在初中语文教学的过程中，要想有效的提高学生的写作能力，教师应该优化教学的模式，合理的应用“少教多学”的手段，重视学生的主体地位，促使学生能够积极主动的参与学习，全方面分析学生的实际情况，提高写作课堂的效果。基于此，本文分析了将“少教多学”的方式应用到九年级语文写作教学的作用，笔者根据自身经验提出相应的建议。
【关键词】少教多学；九年级语文；写作教学
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-146-01
引言：“少教多学”的教学模式是教育改革关键的要素，其与学生的个人成长有重要的联系，同时能够提高教学的效率。合理的将其应用到九年级语文写作教学当中，不仅能够缓解学生紧张的学习氛围，同时学生在学习的过程中能够以最少的时间获取更多的知识。因此，语文教师在开展教学的过程中应该切合实际的应用，提高作文教学的质量。
一、“少教多学”教学方法的含义
“少教多学”的教学方法主要指的是，教师在课堂教学的过程中将知识的精髓传授给学生，将一些无用的知识删除，避免依旧遵循填鸭式教学，主要将课本的重点对学生讲述。将更多的时间留给学生的思考，促使学生能够更加高效的理解课程内容，调动学生的主观能动性，让学生真正成为课堂的主体。教师在这种教学模式主要发挥引导与辅助的作用，培养学生自主学习的能力，为学生日后的学习奠定基础。因此，只有合理的应用“少教多学”的教学方法，才能够高效的提高学生的学习能力，还需要教师与学生的协作配合，发挥“少教多学”的作用，培养学生养成善于思考的习惯。
二、“少教多学”应用到九年级语文写作的主要对策
（一）转变教育理念
为了能够有效的提高学生的写作水平，教师在开展教学的过程中应该转变教学理念，将学生看做课堂的主体，避免学生处于被动的学习状态。因此，在实际开展教学的过程中，教师需要遵循与学生为本的教育理念，激发学生自主学习的积极性。若学生能够自行完成的习题，教师应该让学生自行解决，并合理的设置小组合作探讨的活动。在实际开展教学的过程中，教师应该实现将本节课的中心思想传达，并让学生自主感悟学习，将课堂变为师生共同交流的空间，提高“少教多学”的教学效率。
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（二）引导学生参与相关的实践活动
在开展教学的过程中，不应该仅限于理论教学，应该合理的开展实践，进而能够检测学生的学习状况。语文教师在引导学生写作的过程中，需要拓展学生的视野，不应该仅限于课堂的教学，合理的设置实践活动，促使学生能够在实践中获取知识。因此，在实际开展教学的过程中应该给予学生充分的阅读时间，提高学生的对课文的理解程度。与此同时，教师应该根据自身的经验，为学生选择适当的阅读内容，并为学生预留读后感的课后作业[1]，选择读后感写的优秀的学生，引导学生到讲台进行朗读，促使其他学生能够认识到自身写作的不足。除此之外，教师还可以根据实际情况组织比赛，为学生提供标题，学生通过自行理解将文章写出，提高学生的写作能力。还可以根据实际情况开展趣味的写作活动，调动学生写作的兴趣，培养学生的表达能力与思维能力。
（三）将写作与生活衔接
由于九年级的学生面临中考，进而导致学生在学习的过程中存在一定的压力，为了有效的提高学生的写作水平，则需要根据实际情况采取“少教多学”的方式，并且将生活中的事物添加，避免写作教学仅限于课堂而影响学生的写作兴趣。因此，教师应该引导学生在日常生活中观察事物，将其合理的记忆并使用到写作当中。例如，学生在家中会经常听到父母自己小时候的事情，促使学生产生相应的感情。在写作的过程中可以将其合理的应用，为作文添加活力。再比如，学生在校园或生活中帮助他人，或得到他人的帮助，都可以将其应用到写作当中。不仅锻炼的学生的思维能力，同时能够提高小学生写作的能力。例如学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，教师可以将其与实际生活结合，促使每个学生能够在脑海中想象自己叔叔的样子，并采取“少教多学”的教学方式，为学生预留关于“我的叔叔”的写作，进而培养学生的写作能力。
（四）加强对学生的鼓励、提高学生的写作信心
在九年级语文作文教学的过程中，教师应该加强对学生的鼓励，提高学生自作的信心。由于部分学生的写作水平较低，教师可以帮助学生寻找自身的优点，并对其进行鼓励，哪怕是一点小成就[2]。对于写作能力较强的学生，教师应该根据实际情况提高要求，进而能够锻炼学生的写作能力，为日后的学习提供帮助。与此同时，为了避免学习好的学生骄傲，教师应该为学生总结自身的不足，并采取相应的措施弥补学生的不足，进而激发学生学习的动力。当写作过后，教师可以将优秀的作文粘贴到班级墙上，让其他学生在课余时间进行阅读，发挥激励的作用，促使每个学生都会努力写好作文，争取让教师粘贴到墙上，提高学生的写作水平。
结束语：总而言之，九年级是初中比较重要的阶段，学生的学习压力较大，相关与语文教师在开展教学的过程中应该合理的设置教学模式。全方面分析学生的实际情况，适当的应用“少教多学”的手段，拓展学生的视野，培养学生的思维能力，为学生创建优质的学习氛围，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]邱向红.九年级语文写作教学“少教多学”课堂教学模式初探[J].教育前沿理论版，2019，11（16）：112-113.
[2]程梅春.“少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响和创新[J].语文建设，2013，5（10）：119-120.
论文作者:余平花
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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