九年级语文写作教学“少教多学”课堂教学模式初探论文_余平花

九年级语文写作教学“少教多学”课堂教学模式初探论文_余平花

余平花 湖南省郴州市苏园中学 湖南 郴州 423000

【摘要】在初中语文教学的过程中,要想有效的提高学生的写作能力,教师应该优化教学的模式,合理的应用“少教多学”的手段,重视学生的主体地位,促使学生能够积极主动的参与学习,全方面分析学生的实际情况,提高写作课堂的效果。基于此,本文分析了将“少教多学”的方式应用到九年级语文写作教学的作用,笔者根据自身经验提出相应的建议。

【关键词】少教多学;九年级语文;写作教学

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)10-146-01

引言:“少教多学”的教学模式是教育改革关键的要素,其与学生的个人成长有重要的联系,同时能够提高教学的效率。合理的将其应用到九年级语文写作教学当中,不仅能够缓解学生紧张的学习氛围,同时学生在学习的过程中能够以最少的时间获取更多的知识。因此,语文教师在开展教学的过程中应该切合实际的应用,提高作文教学的质量。

一、“少教多学”教学方法的含义

“少教多学”的教学方法主要指的是,教师在课堂教学的过程中将知识的精髓传授给学生,将一些无用的知识删除,避免依旧遵循填鸭式教学,主要将课本的重点对学生讲述。将更多的时间留给学生的思考,促使学生能够更加高效的理解课程内容,调动学生的主观能动性,让学生真正成为课堂的主体。教师在这种教学模式主要发挥引导与辅助的作用,培养学生自主学习的能力,为学生日后的学习奠定基础。因此,只有合理的应用“少教多学”的教学方法,才能够高效的提高学生的学习能力,还需要教师与学生的协作配合,发挥“少教多学”的作用,培养学生养成善于思考的习惯。

二、“少教多学”应用到九年级语文写作的主要对策

(一)转变教育理念

为了能够有效的提高学生的写作水平,教师在开展教学的过程中应该转变教学理念,将学生看做课堂的主体,避免学生处于被动的学习状态。因此,在实际开展教学的过程中,教师需要遵循与学生为本的教育理念,激发学生自主学习的积极性。若学生能够自行完成的习题,教师应该让学生自行解决,并合理的设置小组合作探讨的活动。在实际开展教学的过程中,教师应该实现将本节课的中心思想传达,并让学生自主感悟学习,将课堂变为师生共同交流的空间,提高“少教多学”的教学效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

(二)引导学生参与相关的实践活动

在开展教学的过程中,不应该仅限于理论教学,应该合理的开展实践,进而能够检测学生的学习状况。语文教师在引导学生写作的过程中,需要拓展学生的视野,不应该仅限于课堂的教学,合理的设置实践活动,促使学生能够在实践中获取知识。因此,在实际开展教学的过程中应该给予学生充分的阅读时间,提高学生的对课文的理解程度。与此同时,教师应该根据自身的经验,为学生选择适当的阅读内容,并为学生预留读后感的课后作业[1],选择读后感写的优秀的学生,引导学生到讲台进行朗读,促使其他学生能够认识到自身写作的不足。除此之外,教师还可以根据实际情况组织比赛,为学生提供标题,学生通过自行理解将文章写出,提高学生的写作能力。还可以根据实际情况开展趣味的写作活动,调动学生写作的兴趣,培养学生的表达能力与思维能力。

(三)将写作与生活衔接

由于九年级的学生面临中考,进而导致学生在学习的过程中存在一定的压力,为了有效的提高学生的写作水平,则需要根据实际情况采取“少教多学”的方式,并且将生活中的事物添加,避免写作教学仅限于课堂而影响学生的写作兴趣。因此,教师应该引导学生在日常生活中观察事物,将其合理的记忆并使用到写作当中。例如,学生在家中会经常听到父母自己小时候的事情,促使学生产生相应的感情。在写作的过程中可以将其合理的应用,为作文添加活力。再比如,学生在校园或生活中帮助他人,或得到他人的帮助,都可以将其应用到写作当中。不仅锻炼的学生的思维能力,同时能够提高小学生写作的能力。例如学习《我的叔叔于勒》这篇课文时,教师可以将其与实际生活结合,促使每个学生能够在脑海中想象自己叔叔的样子,并采取“少教多学”的教学方式,为学生预留关于“我的叔叔”的写作,进而培养学生的写作能力。

(四)加强对学生的鼓励、提高学生的写作信心

在九年级语文作文教学的过程中,教师应该加强对学生的鼓励,提高学生自作的信心。由于部分学生的写作水平较低,教师可以帮助学生寻找自身的优点,并对其进行鼓励,哪怕是一点小成就[2]。对于写作能力较强的学生,教师应该根据实际情况提高要求,进而能够锻炼学生的写作能力,为日后的学习提供帮助。与此同时,为了避免学习好的学生骄傲,教师应该为学生总结自身的不足,并采取相应的措施弥补学生的不足,进而激发学生学习的动力。当写作过后,教师可以将优秀的作文粘贴到班级墙上,让其他学生在课余时间进行阅读,发挥激励的作用,促使每个学生都会努力写好作文,争取让教师粘贴到墙上,提高学生的写作水平。

结束语:总而言之,九年级是初中比较重要的阶段,学生的学习压力较大,相关与语文教师在开展教学的过程中应该合理的设置教学模式。全方面分析学生的实际情况,适当的应用“少教多学”的手段,拓展学生的视野,培养学生的思维能力,为学生创建优质的学习氛围,提高学生的学习效率。

参考文献

[1]邱向红.九年级语文写作教学“少教多学”课堂教学模式初探[J].教育前沿理论版,2019,11(16):112-113.

[2]程梅春.“少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响和创新[J].语文建设,2013,5(10):119-120.

论文作者:余平花

论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期

论文发表时间:2019/12/6

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

九年级语文写作教学“少教多学”课堂教学模式初探论文_余平花
下载Doc文档

猜你喜欢