摘要：单词教学是英语学习的基础，单词教学在英语教学中起着至关重要的作用。然而孩子们的记忆在不同年龄段会呈现出不同的特点，小学生以机械记忆为主，加之小学英语又处于启蒙阶段，与我们的汉语存在着许多的差别，导致小学英语单词教学面临很大的困难。教师在教学中如何能让孩子轻松准确地掌握单词，这是一个值得探讨的问题。
关键词：小学英语；单词教学；方法
随着时代的发展，教育方面越来越重视英语教学。九年义务教育从小学低年级开始就已经开展英语教学。英语教学中重要的部分为单词教学，单词对于学习英语来说如修房子时的砖头，只有一块块不断地累积才能修建成坚固的房子，由此看来单词教学在英语教学中是非常关键和重要的，因此我结合我的课堂教学谈谈我在单词教学中的方法。
一、传统的记忆方法
传统记忆方法仅仅比较适用于机械记忆占主导地位的孩子。但是对于大部分孩子来说英语不是母语，英语对于他们来说非常的陌生，所以学生有一定的畏难情绪，加之反复诵读的记忆方法过于枯燥、乏味，让孩子丧失了对英语学习的兴趣与积极性，教师在教授也觉得“有力使不上劲”。
二、情景教学
英语教学就是把抽象的语言与具体的情景联系起来，让学生在熟悉的生活环境或熟悉的情景中学习相应单词。这样不仅创设了很好的语言学习环境，还调动了学生的学习单词的积极性，更能使学生记忆、掌握并灵活运用单词。如在教学人教版教材四年级一模块时，教师可以让学生在教师里按老师要求行走，从而引出本单元的单词“straight left right”，让学生理解直走、左转、右转的英语单词。让学生积极踊跃地参加到课堂活动中，在愉悦的课堂的课堂气氛中学会了单词。
三、出示实物和图片学单词。
在英语课堂上，教师可以把实物和图片带进课堂，让学生通过实物和图片的直观刺激来学习相应的单词。这样可以改变课堂的严肃、乏味，使在轻松愉快地氛围里熟记单词。在教学外研版四年级四单元单词：“juice tomato potato egg dumpling pear ”时，教师出示实物来学习单词，让学生边说英语边出示自己的学习用具来学习单词加深印象。再用“What do you like ?”---“I like…”句型进行师生问答，联系图片熟记单词，甚至可以把可以吃的食物让学生分享，从而使他们对所学的知识产生很大的兴趣，并且牢牢掌握了所学单词。
四、利用肢体语言和表情教学
人与人最原始的沟通是语言，但在语言不通的情况下，面部表情和肢体语言就起着非常重要的作用。对于初学英语的小学生来说英语相对比较陌生，教师在教学时可以运用大量的手势、肢体动作、甚至夸张的面部表情让学生产生联想，达到对单词的熟记。如外研版四年级三单元，我在教学“draw jump sing dance run row drink”等单词时，做出每个动作并朗读，学生伴随动作的记忆，可以提高学习效果，更能大大提升学生学习英语的兴趣。
五、借助歌曲学习单词。
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音乐不仅可以陶冶情操，还可以发展孩子们的想象力和记忆能力。学生们在轻松、愉悦的环境中学习，可以更加地接受所学单词。所以在每课教学时我会教授课文上的顺口溜或者歌曲、童谣，如外研版教材每个模块一单元的“Listen and chant”让学生学习顺口溜，从节奏感中朗读该单元的相关内容。再通过二单元第四部分“Listen and say”让学生通过轻松快乐的歌曲再次巩固复习本单元的重点单词，从而让学生在愉悦的氛围中记忆单词。
六、利用多媒体学习单词。
多媒体教学符合小学生特征，在教学中更加直观、形象。大量的图片、音频、视频可以更好地引起学生的注意和兴趣，使他们能够专注地学习。充分利用多媒体教学，创设情景，把生活中的交际场面搬到课堂上。当教授动物单元时，可以用当下较为热门的动画片引入，动画片中很多都是由动物来做主角的，如：《汪汪队》---dog；《爱探险的朵拉》---monkey；《猫和老鼠》---cat/mouse等。动画片不仅可以吸引孩子的注意，还可贴近孩子的课余生活，让他们对动物有更多的了解。声音、形象、动画相结合，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，极大地增强了学生的识记能力，把枯燥的单词学习变成了轻松的录像欣赏，增强了学习效果。
七、在游戏中学习单词。
游戏学习永远是最受学生欢迎的学习活动。教师在游戏中教学单词，可以使学生提高对单词学习的兴趣，从而收获更多的单词。如低年级的学生可以用大量的卡通图片或者生活中的图片来学习单词，然后进行竞赛游戏；也可以用“请你跟我这样做”的游戏来训练孩子在游戏中记忆单词。又如三年级上册三模块的指令教学，发出“stand up sit down point to the door.”等指令，学生听后迅速指出物体，然后加快速度，反复反复练习，达到能熟练朗读和掌握。如今西沃五教学软件中自带的“配对”、“分类”、”“竞赛”等小游戏，这些游戏改变单词反复诵读的枯燥情况，提高学生学习兴趣。
八、单词拼读教学。
小学生英语教学并没有涉及到音标教学。所以学生在记忆英语单词时比较困难。如果教师在教学单词时可用上自然拼读法，学生在无形间接受了音标教学，下次看见相应的字母，就会有意识地记得该字母能发什么音。如教学时“moon”时，教师可教读“food，F-F-F [f]”把单词的字母用读音拼读出来，这样减小了学生学习较长单词的困难，也利于孩子能更容易接受难一点的英语单词。
总之，单词作为英语教学的基石，具有举足轻重的作用。孩子们对英语比较陌生，孩子们又处于学龄初级阶段，平时上课注意力不集中，教师在教学时重点就是要吸引孩子们的注意力，多运用教学手段去改变英语单词教学枯燥无味的状态，从而培养小学生学习英语的兴趣。在教学中不断地去寻找、去发现、去运用、去创新教学方法，才能使学生对单词记忆牢实，从而给学生创造一个轻松愉悦地学习氛围。
参考文献：
[1]《浅议小学英语单词教学方法》----马玉秀
[2]《外研社英语教材》三年级和四年级
论文作者:冷亚兰
论文发表刊物:《文化时代》2019年18期
论文发表时间:2020/3/18
标签：单词论文; 学生论文; 英语论文; 记忆论文; 教师论文; 单元论文; 孩子们论文; 《文化时代》2019年18期论文;