广西梧州市大坡初级中学 陈锦潇 邮编543000
摘 要：在教学过程中,学生普遍感到记忆单词困难。如何帮助学生在单位时间内有效地牢记单词,提高他们的学习效率,是英语教师需要致力研究的课题。在初中英语的学习过程中，词汇的学习获得既会影响学生对英文材料的理解，也会影响学生英语学习的兴趣和意愿。由此，增强英语词汇的教学显得非常重要。
关键词：初中英语；词汇教学；有效复习；思考建议
词汇教学任重道远，为了丰富英语课堂教学活动，提高学生词汇学习的兴趣和效率，教师需要激发创新意识，将课堂教学加以延伸，使课内和课外的英语学习有机地联系到一起，从而提高学生的英语学习能力，达到使其多元化发展的目标。初中学生面临中考，需要记忆的英语单词数量庞大，但是由于时间有限、记忆方法不适当等原因，他们的英语词汇记忆的效果不理想，这不仅会影响他们英语学习的自信，教师应该在实践中探索寻找提升学生单词掌握能力的有效方法。
1、明确英语词汇的形态
通常，人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。但从结构上讲，词并不是最小单位。在英语教学过程中，很多同学都会把相近的英语单词混淆，为了减少学生在这方面的出错率，在拿到新教材的时候，笔者会仔细分析每一单元的词汇。找出相近的单词，注重标记，在授课的过程中分析词汇的形态，进行注重讲解和对比。比如有的同学无法区分rise和raise, accept和aspect等。
现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。英语词汇发展到现在，有许多种构词方式，包括词缀发，符合法以及转类法。在笔者看来，我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则，但并不是所有符合的构词规则所构成的词都是正确的。比如说，实际英语中unclean（肮脏的；不纯洁的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）这些构词的正确并不能保证unexcelled就是正确的。在平时教学过程中，笔者会告诉学生，规则是从日常新词创造中总结出来的，而且一种规则不是固定不变的，它在某个范围内发生的变化。比如说在古英语中-th,之前他会构成warmth(温暖），length(长度），depth(深度）以及width(宽度），-th使形容词warm, long, deep和wide变成了名词，但-th却无法再构成coolth.
2、培养学生善于归纳的习惯，提升系统地记忆英语词汇的效律
多归纳总结，善于发现新旧词汇之间存在的相同之处、不同之处的规律则有助于更高效地进行英语词汇的记忆。比如，学生已经掌握名词单数变成复数的规律，就可以指导学生将以前学过的相关词汇总结起来，比如knife→knives， life→lives， thief→thieves，scarf→scarves（scarfs）， wife→wives， shelf→shelves，这样在反复总结归纳的过程中，学生就会牢固记忆“f” “fe”结尾的名词，把f或fe变为“ves”这一规律，这使得记忆这些单词更加有效、快速。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再举个例子，部分短语的构成也存在一定的规律性，学生需要归纳总结这个规律，比如害怕做某事是afraid to do sth，那么对……感到害怕是be afraid of sb/sth。在完成“get off出发/get on上车/get up 起床/get to到达”这类有关get的短语的学习后，就可以让学生们归纳总结存在的规律，来更好地记忆这些短语，提高单词记忆的效率。
3、联系语义场景，纵横记忆
在进行单词记忆的时候，教师还可以帮助学生结合单词的语义进行整体记忆，比如说设置一个场景，然后将相关的单词纳入其中，整合成为一个有意义的场景。比如素，fashion是一个上义词，它的下义词有cap, shirt, shorts, dress, shoes, glasses, coat等等。这些单词可以进行整体记忆和理解，避免单纯的单词记忆和分析对学生的学习产生一些消极的影响。在进行记忆的过程中，需要注意避免学生对单词记忆产生消极的抵触情绪，在进行情景的构建的过程中，要特别注意情景的构建要符合学生的认知条件，让学生在自己熟悉的场景中选择最适合自己的记忆特点的方法，这样进行单词的记忆往往能够取得更理想的效果，学生的发展也会更理想。
4、紧扣语言环境，灵活记忆
英语考试虽然考察的就是学生的单词能力，但是却没有直接考察学生单词拼写的题目，一般来说，在进行考试的时候，都会布置相应的考题让学生进行解答，在这个过程中，学生必须要有比较扎实的单词基础，否则学生的学习必然会出现比较大的问题，因为单词的理解不仅仅需要结合相关的语境，同时更加重要的是，必须要结合相应的状态，如果单词的状态不对，一样是错误的，比如说，动词die，死；名词death，死亡；形容词dead，死的。这其实是一个单词的三个不同的意思，但是总体来说还是一个单词，如果教师只是让学生死记硬背的话，很容易出现问题，学生容易弄混个个单词的意思，在思考的时候效果也会出现问题。比如My grandmother died three years ago. Her death made us very sad. So far,she has been dead for three years.学生就需要对几个单词的意思进行重点记忆，这样才能够正确的理解句子的意思，再比如，比如：学生对于receive（接收）和accept（接受）很容易弄混，因为长得很像，教师如果只是理论解释的话效果会不好，还不如给学生这样的例句e.g.The girl received those beautiful flowers, but she didn’t accept that boy.这句话的意思是，女孩子接收了花，但是却没有接受他，这样的句子比较有意思，学生理解起来效果也比较理想，比起单纯的强制性记忆，这样的教学方法效果更加的理想。
总而言之，初中英语老师必须要注重向初中的学生传授记忆英语词汇的方法，帮助学生在有限的时间内更好的去记忆和掌握单词，提升学生的学习质量，让学生更好的强化自己的能力。
参考文献：
[1] 俞改娟.浅谈初中英语教学中的单词教学[J].都市家教（下半月），2014（8）.
[2] 王 梅.初中英语教学中单词教学的一些方法[J].小作家选刊（教学交流），2013（10）.
论文作者:陈锦潇
论文发表刊物:《未来教育家》2019年03期
论文发表时间:2019/4/10
标签：单词论文; 记忆论文; 学生论文; 过程中论文; 词汇论文; 英语词汇论文; 归纳论文; 《未来教育家》2019年03期论文;