数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们应紧密联系学生的生活实际，必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生走进生活学习数学。只有将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生通过自主探索、合作交流，学习和理解数学，才能真正促进学生主动学习，获得主动发展，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣。
数学教学生活化，让数学在学生眼里将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。因此，作为小学数学教师，在教学中要充分贯彻联系生活和应用的思想，使学生有尽可能多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，培养学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。
那么，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活又服务于生活，能否用数学眼光去观察生活实际，是每一位数学教师都应重视的问题。下面我就谈谈这方面的体会：
一、选择生活中的素材，让学生了解数学
实践证明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。要从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活交融。这样既能激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，最终又服务于生活，从而激发起他们学习数学的兴趣。
新课标倡导教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。因此在组织学生学习时，要为学生创设一个生活情境，到生活中去解决身边的数学问题。在教学中，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，让学生体会到数学从生活中来又到生活中去，感受到数学就在身边。这样既可提高学生学习数学的乐趣，又能增强学生对数学知识的应用意识，让数学课堂充满活力。如《搭配中的学问》一课，从我们日常生活中如何搭配自己的上装和下装开始，不但激发了同学们听课的积极性，又能将数学与实际联系起来，达到了学有所用。
二、利用生活实际问题引入，激发学习兴趣
要结合生活实际创设有趣的数学教学情境。生活实践产生了数学知识，数学为生活实践服务，因此，数学教学讲究从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的心理特点，能唤起学生的学习兴趣，提高数学课堂教学质量。如在教学“圆的认识”时，课前可以组织学生在生活中展开观察和调查活动。学生发现在日常生活中光盘、碗口、锅子、钟面……特别是大大小小的车轮，都是圆形的。于是学生就初步感受到了圆和我们的日常生活密切联系，并产生疑问：这些东西为什么都做成圆形的？圆到底有什么特点呢？车轮不做成圆的就不能行驶吗？并通过更深入一步的调查，学生了解到车轮有不同规格的尺寸，锅子也有不同的号数，于是学生进一步产生疑问：这些不同尺寸的含义是什么？在这种实践活动中学生就逐步学会了发现数学问题、理解数学概念，从中也体会到数学来源于生活，数学就在身边，生活中充满着数学。
三、注重生活实践，体会数学应用
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。因此，联系生活实际创设有效的生活情境就成了提高课堂教学有效性的重要条件。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境，真正实现课的导入“生活化”、例题教学“生活化”、课后作业“生活化”、知识运用“生活化”。
例如在《长方体表面积的计算》一课中，首先引导学生把自制的长方体纸盒六个面展开，让学生自主寻找长方体表面积的计算方法。然后，我又设计了如下小组合作实践活动：我们的教室是一个长方体，请大家计算一下，我们的教室里粉刷白色涂料的面积有多大？同学们当场测量出了教室的长、宽、高以及门窗、黑板的长和宽，并很快计算出了所需要的数据。通过这个活动，学生在具体搜索信息并把信息加以分析加工，找出解决问题的办法中，体会到了运用数学思维方式去观察分析现实生活问题，能解决生活中的一些简单问题，这样有利于学生对数学知识的理解、消化。
数学来源于生活，用于生活，服务于生活。正因为如此，作为小学数学教师的我们，必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，让我们的数学教学生活化。
论文作者:刘欢
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第266期
论文发表时间:2017/2/7
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