杨烨
安庆师范大学外国语学院 安徽省安庆市246133
摘要：大学英语口语教学往往被忽视，其原因有很多，本文试图在分析其原因以及对策的基础上，对大学英语口语教学模式进行初步的探索。
关键词 大学英语；英语口语；教学模式
一、引言
随着经济全球化的发展，中国与世界其他国家的交流越来越频繁，大学生的英语水平特别是英语口语的水平的重要性也与日俱增。一个英语口语流利，发音标准的大学生在就业市场乃至今后的工作生活中也占有很大的优势。毫不夸张的说，英语口语水平的高低已经成为二十一世纪人才的一个重要衡量标准。因此，如何提高大学英语口语教学水平也是广大高校英语教师面临的一个现实问题。
二、大学英语口语教学现状
笔者2006年以来在安庆师范大学担任大学英语授课教师至今，结合自己多年的教学经验，也通过对周边一些高校的走访和调查对当前高校的大学英语口语教学现状有切身的体会。
1.学生入学英语口语基础薄弱，发音不过关
由于当前高考英语口语不计入总分，所以虽然有些大城市的高校的学生总体口语水平略好一点，但总体而言，当前高校的大学新生的英语口语水平都比较差。尽管他们学习英语已经有八九年甚至更长的时间，但是依然暴露出英语语言基本功很差，发音不标准，语音语调不规范等问题。比如笔者曾经对2016年入学的微电子班新生进行过大学一级的笔试，平均分只有不到50分，而在随后的口试中更是暴露出很多问题，有相当比例的学生甚至面对给定的话题只能说上一两句话且有许多发音错误，也还有一部分学生连音标都不认识。甚至有一些学生在我之后的课堂教学中完全无法听懂老师的全英文授课。
2.大学英语口语教学课时不足，学生学习动机不足
在大部分高校课程设置中，大学英语课主要分为精读和视听说两类。以安庆师范大学为例，我们每两周只有一次视听说课，而在视听说课中，由于班级人数众多，教学设备不足，老师基本上都是以听力为主。部分重视口语教学的教师也只能想办法利用精读和听力课的空余时间多让学生锻炼口语。每个学生在一学期中能够得到的实际上的锻炼口语的次数屈指可数。笔者所在的安庆师范大学已经算是比较重视口语教学的了，我们在每学期的形成性评价中口试都占有很重要的比例。而其他高校基本上都没有口语测试，学生对于口语的重视程度和投入时间可想而知。
3. 缺乏语言氛围
由于大部分学生学生口语基础薄弱，平时在教室或者寝室都不愿意锻炼口语，导致一些愿意练习口语的学生也没有好的氛围。而现在大学生整体学风日下也是一个重要原因。笔者读书的时候的大学有个很著名的英语角，每周五晚上都人满为患，氛围极好。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而如今已经荒废，现在的学生收到的诱惑更多，很少有能沉下心学习的，更不用提不考试的英语口语了.
三、提高大学英语口语教学质量的对策
1.教师应重视口语教学
针对目前大学新生普遍口语水平不足的现状，广大高校英语教师应重视口语教学。作为大学教师，首先自身要明确口语学习对英语的重要性，更要注意到学生口语水平的缺陷，积极主动地寻求对策帮助学生改善口语。教师更应以身作则，努力提高自身的口语水平，改善自己的语音语调。
2.教师创造第二课堂，提高学生口语水平
在课时有限的情况下，教师应积极组织各种口语活动，尽可能地利用互联网，提高学生学习英语口语的积极性。在教学资源有限的情况下，借助于微信，QQ等通讯工具创造第二课堂。口语能力的提高不是一朝一夕的，单单靠课堂上极少的时间是不够的。教师一定要能够想办法利用学生的课余时间，课堂内外结合。
3.教师给学生提供学习口语的氛围和资源
教师的功能之一 就是给学生提供合适的教学资源。在当前互联网的背景下，资源看似随处可见，但其实没有一双发现的眼睛，也很难找到特别合适的资源。教师应当利用自己的教学经验和学校的资源去帮助学生寻找适合的教学资源。对于连音标都不会的学生，教师可以去找一下相关的课件让学生自学，对于口语不错的学生，教师可以为他们提供可以在线交流的网站或者介绍一些好的积极向上英文电影电视剧，比如《阿甘正传》、《当幸福来敲门》等。为了创造氛围和提高学生学习的积极性，教师还可以邀请熟悉的外教去班上组织一些活动，让学生跟外国人面对面交流，直接体会口语的重要性。总之，教师应具备给学生提供学习口语的资源和氛围的能力。
四、基于互联网的大学英语口语教学模式探讨
鉴于以上几点，笔者在所在高校在2016级新生中也积极探索了利用互联网的大学英语口语教学模式。
在新生入学时，笔者就告知了学生口语学习的重要性和期末口试的分值并在班级建立了英语口语微信群，每天都布置一定量的语音或者视频的作业，作业内容从一开始的读音标到后来的读短文历经一年。有效地利用了学生的课下时间，让学生每天都在练习。将口试纳入形成性评价中去，让学生重视口语。每学期一次的口试将会占学生最终成绩的百分之二十。口试的题目有辩论，有朗读，有对话表演等不一而足。
在课堂上，笔者也积极营造轻松愉快的氛围，尽可能地创造机会让学生多说英语。在讲解课文时也都采用翻转课堂的模式，以学生说，老师评价为主的教学模式。教师在课堂上仅仅扮演组织者的角色，学生才是真正的中心。并将课堂上学生的表现做成档案袋，记录下学生的表现和老师的评价以及同伴评价，以期激励学生。
同时，笔者还向学生介绍了很多的网络资源，比如沪江论坛，VOA听力网等，在课堂上时不时地跟学生以期交流学习体会。在上视听说课程时，笔者也利用教材进行听力练习。听力和口语是相辅相成的，要想口语好，也必须训练好听力，因此，笔者也会经常布置一下听力练习，在听力课时也增加一下英文歌曲的赏析以提高学生学习英语的兴趣，努力实现教学形式的多样化。
最后，笔者自身也和学生一样同步地努力学习，因为在口语课堂，教师就是学生的陪练，教师口语水平有限，也难以训练出合格的学生。教师必须能够自如地用英语进行交流，才能成为学生的偶像，进而激励学生学好口语。
五、结束语
大学英语口语教学当前面临着很多的现实困难，而但作为高校教师，我们必须提高对口语教学重要性的认识，加强自身学习，努力提高口语教学水平，采用多种手段，切实提高学生学习口语的积极性和实际水平。笔者根据自身的教学实践发现，利用互联网可以有效地提高口语教学的效率，取得不错的教学效果。
论文作者:杨烨
论文发表刊物:《知识－力量》2017年10月下
论文发表时间:2018/1/24
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