山东省临沂市沂水县第一中学 山东临沂 276499
摘要 本文对高中英语阅读教学现状进行了分析,得出了高中英语阅读教学过程中普遍存在的主要问题,探讨了解决问题的办法和途径。
关键词 高中英语 阅读教学 现状 问题建议
阅读教学是高中英语教学的一个重要内容，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。本文就高中英语阅读教学的现状及教学策略谈几点认识。
一、英语阅读的本质
阅读就是一种主动的、由阅读者根据不同的目的加以调节控制的、从书面材料中获取信息的过程，是读者运用已经具备的语言能力、社会文化背景知识和学习策略，通过对书面的文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。根据朗文语言教学及应用语言学辞典阅读就是“看书面材料，理解它所表达的内容。” 阅读的目的是 “为了获取信息”。 而高中生的英语阅读还有一个重要的目的：通过阅读大量的英语材料来培养各种阅读理解的技能技巧及策略，提高学科素养。
二、 高中英语阅读教学的现状及存在的问题
2.1教学模式单一
具体表现在阅读教学局限在学生对所学材料的表层理解，而不能使学生对所学文章的要点进行推断，从而不能正确把握文章脉络，影响了对文章理解的准确性。多数教师仍采用学生一问一答式的教学模式，学生回答的问题都是教师设定的，学生处于被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生的主观能动性。
2.2观念错误，形成了精读一统天下的局面，漠视了泛读的重要性
许多教师受传统观念影响，认为只要没有词汇和语法障碍，就能完全理解文章的意思，因此他们把教学的重点放在词汇和语法上，将阅读课文进行支离破碎的讲解。目前的中学英语教学基本上就是这种精读一统天下的局面。用精读的方法做泛读题，阅读时精雕细琢，不敢放过任何一个字词，唯恐影响对文章的理解，这样不仅影响了他们的阅读速度，也阻碍了阅读能力的提高。
2.3 缺乏对学生有效的阅读技巧指导和训练
长期以来，在传统应试教育的影响下，我国的培养模式总是忽视对学生学习策略的培养和阅读技巧的指导，而偏重于知识的传授。在中学英语阅读教学中，阅读技巧的讲解总是到了讲阅读练习时才稍微提及，几乎没有进行系统的讲解和专门的训练。学生也不知道如何根据不同的阅读目的和不同的阅读材料调整阅读技巧。因此，如何对学生进行有效的阅读技巧指导和训练以提高其阅读技能是一个急需解决的难题。
三、改善高中英语阅读教学的几点建议
3.1改善语法教学,加强语篇能力的培养
语法知识是培养学生英语阅读能力的基础。因此,教师应优化语法教学,而不是淡化语法教学,应探讨符合课程标准理念的阅读教学方式,而不仅仅简单地教授语法。此外,还必须引导学生进行句群分析和语篇分析,逐步培养他们驾驭篇章的能力。教师在传授语言知识和训练技能、讲解背景知识的基础上,介绍英语篇章结构知识,指导学生从文章总的篇章结构出发进行语篇分析,改变学生逐词逐句的阅读习惯,引领学生从整体把握文章内容,提高理解的深度和广度。
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3.2利用多种资源,扩大学生的背景知识
在阅读教学中,教师常会听到学生这样的说法,“文章的生词不多,句子也很简单,可是读不明白”;“文章的新单词很多,可我能看懂,问题也能答对。传统的阅读教学中,教师将阅读过程视作简单被动的字符释义,忽视了学生与文章作者之间的交流与沟通,忽略了学生已有背景知识的运用。中学生还处于身心发展和获取知识的阶段,各方面还不够成熟,在阅读中遇到的很多文章往往超出他们的知识范围和生活经验。这时教师应给学生提供最起码的背景知识或激活他们已有的背景知识,最有效的方法是指导学生自己去搜集相关的背景资料。采取这种方式不仅可以节省教师的时间,更有助于学生丰富知识储备、改进学习方法、提高学习兴趣。在阅读教学中,为弥补学生背景知识的不足,笔者还经常从网络和各种英文报纸杂志上选出不同题材和体裁的文章印发给学生阅读，尤其是有关英美文化方面的文章,从文章类型和内容两方面帮助他们扩展视野、积累背景知识，提高学科素养。
3.3对学生的阅读策略进行有效的指导和训练，充分利用现代教育技术理论指导实践
对学生进行有效的阅读策略指导和训练，如果只是随便布置一些题让学生去做，然后教师核对答案，这种简单的处理很难有成效。有些学生也常常疲于应付，敷衍了事，更不用说应用阅读策略。真正进行有效的阅读策略指导和训练还得细心安排计划才行，如对材料的选择不仅要内容丰富、题材广泛，而且难易程度要适中，这样学生才能够感兴趣，才会认真对待；在讲解阅读策略时避免抽象的解说，要能够找到合适的方法使枯燥的讲解变得形象生动，以使学生能够消化理解并运用，这时如果条件允许的话，运用多媒体课件教给学生一些阅读技巧会取得较好的效果。
3.4指导学生扩大课外阅读
学生阅读量的扩大和知识的积累仅靠每周几堂英语课是远远不够的。知识的学习特别是语言学科是一个厚积薄发的过程，因此,教师在教学中应引导学生充分利用身边的各种信息资源来扩大课外阅读量,如报纸、杂志、书籍、广播、网络等。同时要求学生扩展阅读范围,无论是汉语文章还是英语文章,无论是关于英语学科的还是其他学科知识的文章,也不论是何种题材和体裁,读来都是有益的。通过大量的阅读和不断查阅资料,学生平时积累的知识将对他们以后的阅读实践起到举足轻重的作用,因为读者的背景知识越丰富,对篇章的联想和理解就越准确。另教师应反思阅读教学中存在的问题,正确把握《标准》中的阅读目标要求,并不断吸取新的英语教学理论知识,以优化阅读教学。
3.5优化教学模式，不断提高自身专业素养
作为英语教师在专业上要对自己严格要求，不断学习，努力提高自己的专业水平和专业素养。只有教师具备了高超的英语听、说、读、写的能力，才能培养出具有高超英语听、说、读、写能力的学生。英语教师要尽量在课堂上使用全英语教学，能用英语表达的尽量不用汉语，这样既能为学生创设良好的英语学习氛围，又能开发学生用英语思维的能力，还能锻炼学生的听说能力。
对于绝大多数高中生而言，阅读是理解和获取语言信息的重要手段之一，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。因此，针对不同年级不同层次的学生要采用不同的教学活动，尽量让学生通过体验学习的方式来激发学习英语的兴趣，从而切实有效地提高中学生的阅读能力。
参考文献
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[2] 钟泽洲 . 语篇微观分析在高中英语阅读教学中的运用 [J]. 基础英语教育 , 2009,(5):
[3]教育部.普通高中英语课程标准(实验) [Z].北京:人民教育出版社，2012.19.
论文作者:娄震
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第11期供稿
论文发表时间:2016/2/1
标签：学生论文; 知识论文; 英语论文; 文章论文; 能力论文; 教师论文; 背景论文; 《中国科技教育·理论版》2015年第11期供稿论文;