李玉彩 山东省东营市垦利实验中学 257500
我校在毕业班语文教学方面做了大胆的尝试，立足一个“趣”字，在“活”字上做文章，在学生自主学习上下功夫，在解放学生的学习时间上下功夫，通过学习小组这个载体让学生真正动起来、活起来。
一、重视“情”的培养，营造和谐的师生关系
亲其师才能信其道。一个语文教师只有学生让喜欢，师生关系和谐，才能够指导学生搞好复习。因此，我们在增强事业心、责任心的基础上，除在平时上课感染学生、树立威信外，着重做了以下几点：
1.拉近师生距离，启发学生的主动复习意识。教师和蔼的语气、可亲的音容、商量的话语、对学生的尊重，会拨动每个学生兴趣、自尊、好胜的神经。在复习中我们语文教师没有凌驾于学生之上，而是融于学生之中，走进学生的心灵，使学生不惧怕、不厌恶、不提防教师，视教师为朋友。教师通过各种形式去接近学生，了解学生的学习情况和思想动态，摸清学生复习实际，并有针对性地开展复习，从而把学生推上主人地位。另外，我们还通过班会、个人座谈等形式，从学生毕业出路、人才成长规律、正确认识社会等方面入手，启发了学生主动复习的意识。
2.实现复习过程的民主化。魏书生说：“和学生商量就是实行教学民主。”在确定了复习什么之后，我们就和学生商量怎样开展复习、复习多长时间为好、复习效果怎样检测等。这些目标的商定直接激发了学生的复习兴趣、积极性和主动性。而复习时间的商定可使学生的全部精力直接指向复习目标，从而实现了复习的高效率。另外，还让学生根据自己的复习实际自行布置作业。征得学生同意，订出作文评阅标准，让他们自行批阅作文。
二、突出学生主体，加强激励措施，使复习稳而有序
1.引入竞争。竞争是一种高频的智力活动，可以极大地激发激活人的思维。竞赛取胜既是人的心理特点，更是青少年的一种心理特征。竞争情境的创设，对发展学生思维，首先激发学生的自学兴趣具有重要意义。久而久之，将使学生的学习兴趣由被动变为主动。为此，我们在班里普遍开展了学习小组竞赛活动。
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根据学习成绩每4人一组，平均分成十几个学习小组，为便于讨论学习，尽量编成前后两排，让该组中优等生为学习组长，中游生任副组长，后进生任纪律组长。学习组长负责全组学习，纪律组长维护复习纪律，各尽其责。每次复习检测后，根据各组平均分高低取两个班前若干名，在墙报上插红旗，并在两班复习交流会上表彰，介绍经验，这种做法极大地调动了学生复习的积极性。优等生不管从哪方面出发，都必须认真负责，带动全组复习；后进生谁也不愿给组里拉后腿，也由被动复习变为主动复习。班中复习气氛非常浓厚。同时，也提高了学生的思想觉悟，进一步增强了集体荣誉感、责任感，班级凝聚力也随之加强，形成复习上的良性循环。
2.能者为师。有了学习小组这个扶手之后，我们在精心上好复习课的基础上，尽量多给学生自由支配的时间，让他们学会合作，主动发展，去消化、巩固所复习的知识。在自习课上，围绕写出的复习目标，教师先让学生根据自己的实际情况独立复习，此间学生或读或记，或查或问。教师则巡视课堂相机进行个别辅导，注意启发性、时效性，激励学生大胆质疑，真正落实因材施教。然后让学习组长主持，分小组对复习内容讨论、归纳、巩固，这样在同一单位时间内，一个大课堂转化成十几个小课堂，由一名教师变成能者为师，人人参与复习，这也为语文复习创造了一个自我表现、自我完善的条件和热烈的氛围。在此期间，教师积极巡视课堂，时而参与讨论，时而点拨质疑，时而启发引导，多方面把讨论引向深入。在一个知识板块复习完后，我们便组织学生进行自我诊断，自行补救。在课上列好知识点，对题型题量及各知识点的分值等与学生商定，让学生自行出题，内容侧重自己复习的难点，试题出完后可附有标准答案。署上姓名统一交给教师。教师根据试题分别分配给水平相当的同学做，由出题人评分讲题。教师在此仅是了解出题情况、答卷情况，解决有争议的问题。正是由于这种复习形式，激发了很多学生的兴趣。出题课上，同学们大都埋头于翻课本、查资料、定答案。有时为了一个问题，找好几个同学商量，使出题过程本身又成了一次复习上的巩固、提高。反馈矫正时，讨论争辩不绝于耳，学习组长掌握每个组员的情况，分组进行补救。
3.及时调控。在学生复习的同时，我们语文教师也应做到及时调控学生。信息的收集在语文复习中尤为重要。为此，我们建立了以学习委员、科代表、学习组长为信息员的信息联系网络。平时小组的复习进度、复习效果、组员的复习情绪等情况，均由这些信息员及时反馈给教师，并定期召开座谈会，进行总结矫正，以利于在布置复习时教师能因地制宜，随机应变。学习小组的创立虽能促进学生学习，但优等生、后进生成绩悬殊毕竟太大，往往使优等生产生骄傲情绪，后进生也易产生自卑心理，失去信心。为激发优等生，保护后进生的上进心，我们帮助学生建立了复习信息反馈曲线图。曲线图一目了然，简洁形象，给优等生以无形压力，也让后进生尝到进步的甜头。
三、灵活地开展活动，让学生生动活泼地复习
毕业复习时间长、任务重，极易使学生感到枯燥疲惫。针对语文复习知识点多、贴近生活这一特点，我们灵活地开展各种语文活动，为语文复习注入“润滑剂”，让学生感到语文复习生动活泼。
论文作者:李玉彩
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第142期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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