蒋美娟 湖南省耒阳市城北完小 湖南 耒阳 421800
【摘要】在小学语文教学中，教师要将信息技术引入课堂教学中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习兴趣，促使学生全身心的投入到语文学习中。本文就信息技术在小学语文教学中的应用策略进行探究，希望有效利用信息技术，更好的促进学生健康成长。
【关键词】信息技术 小学语文 作用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-131-01
在科技日益发达的今天，教育信息技术在各门学科中逐渐显示出其他教学手段不可比拟的优越性尤其是在小学语文教学中，教育信息技术的引入使得教学变得更加直观、丰富和富有趣味性。可以大大提高学生的创新能力和实践能力，从而全面促进学生的发展。
一、信息技术在小学语文识字教学中的作用
1.利用多媒体教识字，提高识字教学质量
利用多媒体教学，图文并茂，直观形象，唤起学生的兴趣，学生易识易记，积极动脑，求知于被大大激发起来。每教一个字，笔画笔顺的电脑输入，通过大屏幕的演示，直观性强，学生容易接受，记忆深刻。利用多媒体教学有助于设置语境，使一年级学生在语境中集中识字。如每课开始大屏幕快捷地出示韵文、儿歌、句群等是其它教学手段不能代替的。个体识字也不是孤零零进行的，都是在词、句、儿歌、韵文等语境中识字。如教“虫”字时，除屏幕上出现了基本词“小虫、虫子”等外，屏幕上又打出了有关“七星瓢虫”的谜语内容。我领学生一读而过，让学生猜一猜。教“鱼”字时，出示儿歌:“小鱼、小鱼真淘气，跳出水面吐泡泡。”学生很感兴趣，美美地读着，既巩固了所学的字，又训练了学生的语感。
2.利用多媒体识字，帮助学生尽早学会识字的方法
利用多媒体教学手段，解决了识字教学中的重要的部分—形声字识字。如教“青、请、清、情、晴、睛”时，为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色，然后让学生自己观察、讨论，这组字的相同处和不同处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就找出这组字的异同点，自己总结出记忆的方法:先记住基本字，根据偏旁记忆其它的字。逐渐地学生了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
二、信息技术在小学语文阅读教学中的作用
1.拓展阅读内容，培养信息素养。
语文课程标准指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。同时，信息技术进入语文阅读教学，阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、图片等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆网络给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫然和筛选的困难。因此，教师一定要发挥好主导作用，如根据阅读内容建立信息库，让学生共享;向学生推介相关的优秀站点;指导学生对网络信息快速浏览，提高对信息的敏感性以节省时间等等。
2.创设阅读情境，激励主动学习。
学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动的参与者。让学生在宽松和谐又产生愤慨之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往阅读教学采用的文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的。线性结构限制了人的思考能力、自由联想和想象能力的发挥。而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它们有利于激发个体的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。
3.多维阅读交流，促进协作互补。
按照建构主义理论，学生在学习中的协作和交流是学生进行意义建构的必要条件。信息技术的应用，为学生创设了多元和多维交流的空间，使学生在交流中能够实现互补和共享，促进了学生进行有效的意义建构。
4.丰富阅读感受，推进创新发展。学生的观察力、想象力、思维力是创新能力的基础。在阅读教学中，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移。信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受。学生在教师的引导下，从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想象力和创造力，进行自主意义建构，锻炼和提高了自己的创新能力。
三、信息技术在小学语文作文教学中的作用
1.运用现代信息教育手段，激发学生写作激情
语文课程标准指出语文课程的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。对写作的总要求是:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。具有根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作的能力。并降低了习作起始阶段的难度，重在培养学生习作的兴趣和自信心。把现代信息技术运用于小学作文教学中，符合小学生认识事物的规律。小学生好奇心强，对直观、形象、色彩鲜明的事物特别感兴趣。
2.运用现代信息教育手段，增强课题灵活性
运用多媒体网络环境，增设灵活实用的实践活动课程，为学生主动进行语言实践提供条件。《语文课程标准》提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律。
总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习资源，给语文教学带来了新的生机和活力。我们教师要继续以课程整合为理念，以信息技术为工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，来培养学生的学习兴趣和学习能力，以达到提升综合素质的目的。
参考文献：
1.信息技术在小学语文教学中的应用 赵宏斌 《西部素质教育》 2019年
2.小学语文与信息技术深入融合的思考 张雅勤 《文教资料》 2017年
论文作者:蒋美娟
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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