如何提高学生的作文能力，一直是语文教学中的一个“热点”和“难点”。而在语文教学中，最能体现学生素质的莫过于学生的作文能力，因此，努力培养学生的作文能力尤为重要。写作是一项艰苦而复杂的劳动，正如张志公先生所言：“善于写，要求具备多方面的条件——正确的思想认识，准确、周密而敏捷的思维能力，端正的写作态度，对所写内容具备应有的理论知识和实践经验，与所受教育的水平和所写内容相适应的语言储备和表达技能，如此等等。”笔者三十多年来一直工作在教学第一线，现就如何提高学生的作文能力谈几点浅见。
一、从培养学生的观察力入手
巴甫洛夫曾把“观察、观察、再观察”刻在实验室门前，以此强调观察的重要性。观察作为一种感觉行为，是学生接受知识的一条重要途径。那么如何培养学生的观察能力呢？可以从两个方面着手，其一是观察要细致。作文课上，我给学生讲过这样一个故事：有一位画家，很喜欢画马，他画的马栩栩如生，方圆百里前来求画者络绎不绝。一日，他把自己的得意之作《牧马图》挂到大厅上，前来参观的都赞不绝口，独有一老者看着画上的马连连摇头，众人都不解其意。“我在牧马时，从未见过马睁着眼睛吃草的”。老者一边指着画上低头吃草的马的眼睛一边说。“对呀，那样青草会刺伤马的眼睛啊！”众人略有所悟的应声道。讲到此处，我随即向学生提出问题：听了牧马老者的话后，画家会想些什么？为此，我从培养学生养成写随笔的习惯入手，锻炼他们细致观察的能力；其二是观察要抓住特点，世上万物有其各自外在的或者本质的特征，这也正是我们所以能分门别类加以认识的原因。有这样一个实例：一名罪犯持刀在公共汽车上抢劫后逃窜，警察赶到现场了解情况，乘客们分别从年龄、胖瘦、高矮等方面叙述了罪犯的外貌特征，但最引起警察注意的是一位五六岁的小姑娘的话——“那位坏叔叔的嘴角上有一颗黑痣”。这是为什么？学生的回答是一致的——小姑娘说出了罪犯与众不同的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以上说的是抓外在的特点，至于要抓住事物的本质特点，那更需要细致、认真乃至长期的观察，为此，我给学生设计了这样的标题——“我的两个好朋友”、“雪花与梅花” ……
二、培养学生的概括力
孔子主张“博学千文，约之以礼”，孟子则提出“博学而详说之；将以反说约也”，这无疑是要读书者锻炼自己的概括能力，当然，这需要以理解为基础，这既是一种读书能力，同时也是对学生积累素材提炼主题的锻炼。在学习魏巍的《我的老师》这篇文章时，最后一节课上，我让学生用最精简的语言概括文章的中心，学生们争先发言，从三十多到七个字不等。我对学生的概括作了肯定之后，在黑板上写了一个大大的“爱”字，并进一步指出：“把“爱”字扩展开来即为：“老师爱学生，学生爱老师”，文章就是通过几件小事来体现这一主题的。”学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，在听了学生对文章的概括后，我给学生写了“钱”字，并解释说：“钱可以使同胞兄弟失去亲情，这就是资本主义社会人与人的关系。”以上谈的是对文章中心的概括，另有提纲概括，文章大意概括等等。
三、培养学生的想象力
心理学家认为，人从出生到成年，智力是随年龄的增长而减速递增的，然而想象力则是递减的，赵太年的《智力测验》就说明了这一点。刘国正先生也曾说：“青少年是富于幻想的，正好因势利导，引导他们张开幻想的翅膀。”学生的想象力可以从多方面培养。发散想象法：这是一种对习惯势力挑战的认识，同时也是对学生在写作思维上求奇创新的一种锻炼。由此，我给学生这样的标题来练习——“近墨者未必黑”，“三个和尚抬水吃，谬矣！”……预测想象法：小学一年级语文课本中有一篇《小小的船》，并附有一少年骑在弯弯月牙上遨游太空的图画，可以说充满了预测想象。这是一种理想化的思维，要求学生立足现实而推测未来，想像中的未来可以是美好的，也可以是奇特的，由此，我给学生这样的练习标题——“我的中国梦”，“我和外星人对话” ……另有形象想象、比拟想象、延伸想象等等。
四、培养学生的操作力
当代美国杰出的教育家、心理学家布鲁姆把教学目标按行为范畴分为三个领域，即认知领域、情感领域、动作技能领域，在动作技能领域中，就是要锻炼学生的实际操作能力，这是教学的真正目的所在。而写假文章（写假人、造假事、抒假情）是学生作文中普遍存在的问题，这反映了他们不注意观察身边的人和事，无视生活，而生硬模仿他人创作的一种畸形心理。由此，我给学生设计了这样的作文题——“我的语文老师”，“我校星期二的植树活动” ……写完后，学生可通过对比，自己去评价文章的真假。而对应用文的练习则通过练习实际去完成，如可采用随时写作法，即结合学校、班级的一些活动来随时进行练习，我采用的方法是：班会上让学生给老师写信汇报自己的思想；班里出现好人好事，让学生写一篇表扬稿；有的同学丢失了东西，让学生写一篇寻物启事等等。
人们常说“文章三分写，七分改”，这强调了“改”的重要性，但以往的习惯是学生作文，教师批改，而我采用的方法是：根据学生平时的作文表现，将学生的作文分为上、中、下三个等级，自己只在每个等级中抽看有代表行的几篇，以便及时掌握学生的作文情况，余者则放胆由学生互改互批，尔后教师综合讲评，这样更有利于学生之间的相互学习，相互提高。
有史以来，人类一切本领的进步都是建立在实践的基础上的，学生作文能力的提高更是如此。南宋刘克庄在评论陆游的诗歌创作时曾说：“艺之熟者必精，理势然也”。
论文作者:李建忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第318期
论文发表时间:2019/10/16
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