摘要：在科技的飞速发展过程中，数学的作用做来越明显，数学知识在社会中各个领域都起着中流砥柱的重要作用，因此，学好数学对一个人未来的发展起着极其重要的作用。初中数学是中考当中重点考察的科目，其在中考成绩中所占的比重非常大，而正负数又不仅仅是高考数学科目中必考内容更是学生今后学习数学的基础。然而，正负数虽然是考试重点知识点，同时也是教学难点，由于这一知识点具有极高的抽象性，学生很难彻底理解，加之初中数学考试中关于正负数的题目比较灵活，所以掌握好这一知识点，在考试中少丢分，多拿分是每一个初中生和初中老师共同希望，通过正负数的教学提升学生的数学核心素养更是教学的核心目标。
关键词：初中数学；正负数教学；实效性
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-111-01
数学是一种学生和整个世界进行交流的特殊语言，而掌握一个优良的数学学习方法，能够有效令学生的数学学习质量显著增加。在我国社会主义建设的过程中，数学发挥了极其重要的作用，无论是科学技术领域还是经济领域，数学都扮演了十分重要的角色。我们甚至可以断言，未来社会对于人才的数学能力要求是比较高的。所以，在现阶段培养学生的数学能力是十分重要的。数学很显然主要研究的就是“数”，而初中正负数内容的学习正是学生们进入代数学习的开始，因此，正负数的相关知识是数学深入学习的基础，所以，初中数学老师一定要注重正负数教学效率的提升。
一、初中数学教学方面存在的问题
（一）数学老师教学生活化意识薄弱
正负数这部分知识点如果老师只按照课本的概念对学生进行讲解，那么学生很难透彻的理解，而正负数又和实际生活联系的非常紧密，所以老师在向学生讲授这一章的时候联系生活就能够起到事倍功半的效果。虽然新课程改革已经推行一段时间了，并且在我国各中小学已经取得了十分显著的成果，然而，就实际而言，我国国内很中学数学老师在教学的时候仍旧缺少教学生活化的意识，也就是说很多老师没有把数学从教室里面“走”出去，无论采用哪种教学方式，其本质仍旧紧紧围绕课本，仅仅围绕教学大纲。究其根本，这种情况出现的主要原因就是数学老师自身没有深刻认识到数学课生活之间的关系，更没有深入了解到在初中数学教学实践过程中联系生活对于教学成效产生的重大影响。
（二）数学老师教学模式有待改进
笔者通过对大量的初中数学教学实践过程的观察，其实很容易发现，虽然新课改已经推行了一段时间，但是很多初中数学课堂上面采用的仍是传统的教学模式。一方面，老师在前面机械的讲，学生机械的听，在枯燥的课堂环境中学习枯燥的科目，学生肯定毫无兴趣可言；另一方面，老师为了让学生可以在中考取得好成绩，仍旧采用“题海战术”，让学生在课余时间甚至上课的大部分时间进行“刷题”，这样一来学生严重缺乏思考，始终套用固有的做题模式，也不利于学生产生学习兴趣。
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（三）学生对于数学科目产生负面情绪
就笔者的教学经验来说，很多初中阶段的学生一提到数学脑袋就大，甚者很多学生“自暴自弃”，直接放弃了这门课程的学习。通过笔者对于大量初中生对数学的看法展开调查，经过归纳后可以得出以下结论：有的学生在小学阶段对于数学就没有产生一个正面的印象，因此在初中的时候仍旧对学习数学不感兴趣；有的学生在小学学习数学非常好，但是到了初中之后，数学知识点更多，数学知识结构更加复杂，并且老师讲课的节奏也会更快，所以如果学生不能很好的适应，那么无异于是给小学数学学习好的学生泼了一盆冷水。
二、初中数学正负数的教学设计
（一）营造教学场景
在实际的数学课堂活动进程中，和谐的数学课堂教学环境的创造不仅可以使老师高效的达成数学教学目标，还促使学生主动积极的探求数学课堂的教学意义和内容，非常有利于学生与老师之间、学生与学生之间的交流沟通，为以后活跃的课堂氛围打下坚实的基础。和谐的数学课堂活动不仅可以调节学生融入后的课堂氛围，还可以促使学生在数学课堂活动中自主养成新颖的逻辑思维意识，所以，老师在教学过程中可以为学生创造一种场景。比如，在学习正负数这一知识点的时候，老师就可以找几个学生分别扮演借钱人和债主，通过“金钱”数目的变化能够让学生更加明确的理解正负数的知识。
（二）课后作业生活化
对于课后的练习过程而言，这一过程是对于之前所学知识的巩固，就现阶段来说，题海战术仍是数学之中比较主流的学习方式，当时并不是每一个学生都适用这种方式。那是因为对于做数学题这个过程对于很多学生来说都是极其枯燥的，基本上每天都在进行相同内容的重复，所以自然会产生厌恶感甚至抵触感。可是，如果把课后练习巩固知识的这个过程变成练习生活化，那边会产生不一样的优良效果。比如在学生进行课后练习的时候，为了让学生们进一步加深对于负数相关概念的理解，老师可以让学生们在回家之后针对于生活中的“负数”相关知识进行了解，并且能够熟悉，这就比如老师在快要放学的时候，可以为班里面的学生出一道题“试观察家中的温度计，并且学会看温度计，通过对于温度计的理解，回答以下问题：第一，10℃表示什么，第二-10℃又表示什么，第三，10℃和-10℃之间相差多少度，如果10℃再降低11℃，此时此刻温度计所显示的是什么？表示了什么”。通过这样的问题，不仅能够让学生对于生活中的事物产生兴趣，还能让学生学会用温度计，并且在这样的情况之下能够让学生对于负数的印象更深。
总结：总之，初中数学是一门十分重要的科目，而正负数的学习不仅是初中数学的知识点更是今后学习的基础内容，所以初中数学老师在向学生讲授这部分知识点的时候一定要巧妙运用教学法，让学生牢牢地掌握这部分知识。
参考文献
[1]程建华,苏艳珍.“正负数的认识”教学片段与反思[J].小学教学：数学版,2016,20(10):32-33.
[2]杨文丽.浅谈初中数学“正负数”的教学[J].中华少年：研究青少年教育,2017(11):301-301.
论文作者:杜文
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
标签：负数论文; 数学论文; 学生论文; 知识点论文; 初中数学论文; 老师论文; 课堂论文; 《教学与研究》2019年12期论文;