黑龙江省七台河市勃利县永恒乡逸夫学校 范国辉
全日制义务教育《语文课程标准》告诉我们“识字、写字是语文阅读和写作的基础，在小学阶段来看，是1～2年级的教学重点，更是整个义务教育阶段的教学重点。”在当代信息化的今天，我们语文教师应当把关注信息化的进程作为教学技术中的重中之重，为推动语文教学的进程，完成自身的素养提升，完成本职教育教学工作，尽到自己的力量。
二十多年来，我始终在教学一线工作，送走了一界又一界学生，使我越来越感觉到：语文是中华民族的国语，更是灵魂，怎样才能做到让中华国语发扬光大？我现在就可以奉献自己微薄之力——小学语文教学，我的想法是这样的：
一、钻研教法，探索识字、写字教学的新思路。
随着世界科学技术的发展，我国现代教育改革的全面推进实施，也为我校探索推进识字教学、写字教学提供了一个良好的环境和机遇也带来了挑战。
表现在：
第一、识字量越来越多的现状。
语文《课程标准》要求：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。”一些地区的做法是：“先识后写，识写分流，尽量加大低年级的识字量，尽早让学生进行阅读。”但是，加大识字量的同时，并不会降低写字教学的难度，并且，根据以往教学的经验和教训，在小学低年级加大识字量之后，如果处理不当，会在小学中、高年级时产生“回生”现象以及错别字增加等问题。
第二、信息技术与现代教学技术整合的现状。
现代教育提倡与科学技术相结合，更要求要与当代信息技术相融合。所以，电脑技术的应用就要放在首位，有些地区要求“无纸化办工”，这就提到了电脑输入文字的问题。电脑汉字输入方法很多，也越来越方便，人们都不手写了，都改成手“打”了，脱离汉字笔顺笔划及汉语拼音的规范性要求，这样看来，前景的发展会出现不会写字的不良后果。
第三、识字写字教学要求变化的现状。
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加强素质教育，减轻学生负担，需要提高各门课程的教学效率，减少在一些教学环节上所花的时间。为此，教育行政部门已经明确规定，汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等知识不作为考试要求。对于不列入考试的内容，往往被忽视，或在教学中被马马虎虎地带过。这些都是在新形势下产生的新问题。
二、小学语文识字、写字教学要有信息技术相辅助。
（一）小学语文学科教学要有信息技术相支持。
信息技术与语文识字、写字教学的应用，就是指语文教师将教学内容利用信息技术整合到课堂教学过程中，并利用信息技术对与语文教学有关的文本、声音、图像、动画进行综合处理，编制成各种语文课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，改变传统教育的单调模式，为教师教学的顺利实施提供有力的辅助工具。
（二）信息技术在语文识字教学中的运用将是语文识字教学有效性更上一层楼
1、信息技术教学的杰作之一：创设情境，激发识字兴趣。
“注意引领知识入门”，“兴趣来教会学习”，学生学习的注意和兴趣将会直接影响到教学质量的好坏。
小学低年级儿童思维以具体、形象为主，而且他们自控能力差，活泼好动，注意力时间短暂。如何根据他们的心理特点，激发孩子识字的兴趣呢？心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中几乎每一个小学生都不约而同的迷上了富有故事情境的“动画片”。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图像、动画、声音于一体的信息技术教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，促进学生主动思考。
教学《丁丁冬冬学识字》一课，目的是通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发识字的积极性。根据教材内容和要求，我利用信息技术课件创设了“树爷爷”这一卡通人物形象，并通过他将教材的内容创设成一个个教学情境，让学生在轻松活跃的课堂气氛中主动探究识字。
2、信息技术教学的杰作之二：突出识字的重点，突破难点
汉字作为一种表义体系的文字，对初学汉字的一年级学生来说，难以将字形与表象统一，对他们讲解字义更是件难事，作为教学的重难点，如何突破呢？信息技术能模拟仿真，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，特别是其生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对汉字的识记。
3. 信息技术教学的杰作之三：拓宽学识空间
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。
4、信息技术教学的杰作之四：学生轻松愉快的掌握汉字
汉字是抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识” 的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养识字、写字习惯，采用多种教学措施指导识字、写字的方法，让学生感到学得轻松没负担。在此同时，还要重视交给学生“活”的识记方法，掌握一定的识写方法和技能，使学生具有较强的独立识写能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。
总之，信息技术在小学语文识字、写字教学的应用，使语文课的识字、写字教学如虎添翼，从学生方面看，信息技术手段为学生学习枯燥的生字创设了情境，帮助学生自然、轻松、准确的识字、写字。从教师方面看，“信息技术”这一现代化教学手段，为优化教学手段、激发学生兴趣、活跃课堂、提高教学效果，创设了了有利的条件，为语文教学改革开辟一条新道路。
论文作者:范国辉
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
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