黄琼
（四川省南部县第五小学 南部 637300）
【摘 要】：语文是学习任何学科的基础，语文是学校教育基础课程体系中的重要构成，而小学语文教学则是重点，小学是打基础的阶段，这关系到学生以后的语文综合素质的好坏。
【关键词】：小学语文；课堂教学；提高效率
由于多方面因素的制约，导致小学生的绝大部分学习的时间都是在课堂上。所以，小学生语文学习成绩的好坏，多取决于在课堂上所吸收到的知识多少，可是课堂上的他们多是处于被动的地位，获得的知识也要靠老师来传递，而这时老师在课堂上的表现就成了语文课堂上教学效率高低的关键。因此，一堂课效率的高低是老师和学生共同创造的，那处于主导地位的老师又该如何来提高教学效率呢？现结合自己几十年小学语文教学实践，谈谈自己的做法与体会。
一、营建和谐融洽师生关系，提高语文课堂教学效率
古语云：“亲其师信其道。”在小学语文教学中，只有师生关系和谐融洽了，学生才会因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科的学习。教学中，教师满面春风，面带微笑进课堂，一开始就带来宽松协调的气氛，这时，学生受到老师的情绪感染，受到老师的尊敬和爱护，自然对老师尊敬，学生又会“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师教的学科。在小学语文教学中，有了师生关系的融洽，自然在课堂上就有了师生情绪的交换，课堂上也容易涌现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学。学生情绪的高涨，学生智力的振奋，学生就会体会到学习的乐趣，进而提高教学效率。
二、 精心设计新课导语，提高语文课堂教学效率
俗话说得好：“好的开端等于成功了一半。”在小学语文教学中，一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。教师可根据课文的具体教学内容和学生的学习状况及身心发展规律以及自己的特长设计运用不同的导语，比如讲故事、唱歌、展示多媒体课件、出示挂图、播放音乐、成语接龙等等。例如：在教学小学语文第二册第五课《草原的早晨》的时候，我先播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，教师板书第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”学生跟着音乐轻轻地哼这首歌。欣赏完歌曲后，让学生想象你看到了什么？从而导入课文，课文是怎样描写草原的早晨的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的导入，学生在优美听觉享受中已经感悟了课文的意蕴，使学生神往于内蒙古大草原的景色，唤起他们丰富的想象，教学过程中一旦出现"心有灵犀一点通"的局面，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力，从而对学习这篇文章产生了极大的兴趣。
三、运用电化教学手段，提高语文课堂教学效率
在小学语文教学中，我们教师借助录音、电脑、多媒体课件制作等电化教学手段，可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。尤其是多媒体教学的运用为语文课堂教学提供了音画结合的新境界，人机 互动的新天地。声音、图像、文字并用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的内涵，转换成图文并茂的可欣赏的画面展示出来，使语言与画面、视觉与听觉、感知和理解融为一体，创设出一个崭新的语文教学审美的空间和环境，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟。如在教《苏州园林.》时，按课文顺序播放苏州园林录像的精彩剪辑，再配上音乐朗读，学生欣赏了 幕幕优美的园林景致之后，在看、听、想中仔细体味无论站在哪个角度都是一幅画的优美境界，从而激起一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，学生在趣味盎然情绪兴奋的状态下，何愁不能把握文章呢?诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关画面，在现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴；科学性强的说明文，则可搜集大量图表、图片、配上解说文字，搬上荧屏，使教学生动、直观，便于理解。这样，在课堂上合理、恰当地使用电教手段，不但增加了课堂教学的容量，而且使学生喜闻乐见，学习兴趣大增，从而提高了小学语文课堂教学效率。
四、将竞争机制引入教学，提高语文课堂教学效率
在小学语文教学中，我根据学生的好胜心强，喜欢比试竞争的特点，在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。此举有效地激发了学生学习兴趣，调动了学生学习语文的积极性，培养了学生独立学习语言文字的能力，从而提高了课堂教学效率。
五、体验学习成功的喜悦，提高语文课堂教学效率
在小学语文教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。所以，激励学困生体验学习成功的喜悦，是提高课堂教学质量非常重要的举措。在小学语文教学中，让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见，在小学语文教学中，课外补课不是辅导后进生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。当学困生尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。学困生学习成绩提高了，全班语文教学有效性也就自然的高了。
总之，在小学语文教学中，提高小学语文课堂教学效率是我们小学语文教师永远值得研究的课题。只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们就能提高小学语文课堂教学效率。
论文作者:黄琼
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第11（上）
论文发表时间:2018/1/30
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