关键词：高三数学；核心素养
核心素养是新时代学生应该具备的能够适应自身发展以及社会发展需求所必需的品格和能力。在高三学生的数学复习中，关注和重视其核心素养的培养，提高学生的综合素质，让学生能够在德智体美各个方面得到发展，在注重学生学习成绩提高的同时也注重学生学习能力的提高，让其适应当代社会对“四有新人”的需要。
一、将学生放在主体位置上，培养学生自主学习能力
对比于传统的教学方法，更多的是老师一味的讲述，所有的知识像是被灌进学生脑子里的，这样的以老师为中心的学习，学生的对于知识的接受往往是被动的，同时这样灌输式的学习方法也不利用学生自我学习能力的培养。而对于培养高三学生在学习数学时的核心素养，改变传统教学模式将学生放在学习主体位置、培养学生的自主学习能力显得尤为重要。为了达到这一点，教师就应该在平时的教学过程中，积极地调动起学生的学习兴趣和学习动力，引导学生进行自主探索、自主研究，培养学生掌握和运用所学知识的态度和能力。对于高三的数学复习来说，老师可以引导同学们去对所学知识点进行自主出题，掌握知识点中的考点，同时也让同学们能够进一步地理解知识点。以学生为主体还可以帮助建立新型的师生关系，在老师的引领下，同学们积极动脑，会形成一种活跃的课堂氛围，从而更利于挖掘学生学习数学的潜能，培养学生自主学习数学的能力。将学生培养成学的主体，而老师居于教的主体，教和学互相作用、互相促进、互相提高，也可以实现真正意义上的课堂教学的优化。
二、教师需积极引导学生克服困难
学生在学习中遇到困难是很正常的事情，但是在学生遇到困难时，作为老师如何去引导、帮助学生解决问题也是帮助学生培养核心素养的一个重要内容。对于高三数学复习来说，因为涉及到了高中三年学习的知识，因此数学的知识点多且杂，并且有一些数学公式、固定的数学原理是需要同学们去记忆的。但是在学生日常的学习中，会经常出现一遇到不懂的就习惯性地翻书、翻笔记，这样的做法其实是一种逃避困难的表现，对于这样的情况，教师应该对学生做到高要求，可以引导学生写作业时做到不翻书不翻笔记的习惯，这样做不仅可以让学生对课堂学习的成果进行自我检测，也可以帮助学生养成爱动脑的好习惯。如果起初学生觉得这样做比较困难，那老师可以引导学生在写作业之前花五分钟左右的时间浏览、回忆一下上课时所讲解的内容，然后在写作业，这样不仅能够锻炼学生处理事情的能力还可以培养同学们的自信心。在高考数学中，不免有一些比较难的大题，而同学们在遇到这些题时，往往就会选择放弃。但是其实高考数学大题是有一定的规律可循的，最重要的是要学生去自主钻研，其实有的题并没有想象中那么难，但是针对于班上的每个同学的数学基础可能有好有坏，因此老师在遇到此类题的时候，一般就会略过不进行讲解，这也就让很多同学一遇到这样的题就“避之不及”，越来越产生畏惧心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于这个问题，老师可以积极引导学生以小组合作的形式一起去探究这些题目，大家集思广益，一起钻研、从中总结破题规律，这样长时间的锻炼以后，学生对于这类的题目自然也就更加自信了。
三、实施小组协作学习养成学生团队相互协作的能力?
马克思曾言：“人的本质是社会关系的总和”。自然，想要培养学生的核心素养、保障高三数学复习高效地进行，小组协助是必不可少的一个部分。在高三高强度的复习下，学生的学习压力普遍都比较大，加上高三时间相对紧张，很多同学会选择牺牲到休息时间来学习。因此对于高三的同学来说，上课偶尔出现无精打采、犯困或者是注意力不集中的现象，并且这样的课堂往往死气沉沉，缺乏活力。而实施小组协作就能很好地克服这一系列问题。在团队里面，学生之间可以形成一种互相督促、互相帮助的局面。并且因为有了团队，团队中的任何任何一个成员的表现都会影响到整个团队，这就使成员们的荣誉感被激发出来了，也激励着团队中的每个人发挥自己的能力为团队争光。同时在团队中学生之间相互信任，相互协作，不仅能够进一步加强班级的凝聚力，学生的学习效率也能够得到极大的提高。团队中的互相协作也是学生对于与人相处能力的培养，也能进一步的帮助学生培养核心素养。而老师在促进小组合作团队协作的同时，要充分给予小组展示的机会。同时可以适当增加作业的难度，迫使学生必须通过团队合作的力量才能完成。在每一个团队之间可以设置相应的竞争关系。赏罚分明，让每一个学生都能主动为团队的荣誉而拼搏奋斗。The团队分配的同时要注意不同层次学生之间的互相搭配，以促进同学们能够更好的互相帮助，互相学习，共同进步。
四、合理运用启发法来激发学生的创新思维?
创新素养作为学生发展核心素养的重要组成部分，合理激发学生的创新性思维，对于学生培养自身独立思考的能力、激发学生思维的活跃性都有着积极的作用。在学生进行高三数学学习的过程中，创新思维显得尤为重要。创新思维不仅能够帮助学生提高学习的效率、帮助学生更快更好的解决学习数学过程中遇到的难题，让学生养成发散性思维，养成爱动脑的好习惯。在学生创新思维的培养中，对于问题的解决是发展学生创新思维的一个好方法。解决数学题时不能只将注意力集中在题目答案的正确、做题速度的快慢上。而是要更多的去注重学生创新思维的发展。在高三数学的学习中，学生遇到熟悉的题目就可以迎刃而解，但是一旦题目稍微加一点变化就不会分析和解决，这就是学生的创新性思维达不到高考要求的体现。而老师在平时的授课中，就应该注意引导学生从不同的角度去分析问题，解决问题。让学生的思维得到发散、思路得到拓展。视野得到开拓。比如，讲完一道题目之后，可以引导学生去使用其他的方法来解决这个问题，以及可以思考变式的题目。长此以往，学生的创新思维就能够得到很大的锻炼，学生的核心素养就能够得到相应的提升。
结语：
综上所述，高三数学的复习，离不开学生核心素养的培养；而学生核心素养的提高。也是为高三数学复习提供了应该具备的能力。只有具备了核心素养，才能够适应社会对于全面型人才的需要。
参考文献：
［1］陈育彬． 高三数学复习要追求应试能力与核心素养的融合［J］． 基础教育参考，2016( 8) : 39 － 41．
［2］冯涛． 高中数学教学中怎样培养学生的核心素养［J］． 神州，2017( 6) : 103
论文作者:丁遗声
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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