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摘 要：小学数学相对初中和高中数学，逻辑性和思辨性等较为简单。但是对于小学生来说，理解起来依然是较有难度的，有一些小学生由于理解力不够，逻辑思维不足，在数学的学习上逐渐缺乏信心，产生了畏难情绪，甚至会厌学。因此必须针对教学方式和教学内容进行改革。本文围绕小学数学情感教育渗透的教学改革进行分析，期望能够为提高小学数学的教学质量具有参考价值。
关键词：小学数学 情感教育 教学创新
传统的数学教学工作，注重的是知识的讲解和传授，对于学生的主观思想关注度不足，有时候伤及学生的自尊心也没有及时察觉，打击了这部分学生的积极性，造成学生数学学习的负面影响，行之有效的兴趣培养没有做到位。经过数学教学教育的改革和创新，将情感教学带入到数学课堂教学中，对于学生采用情感渗透的方法，提升学生的学习积极性，促进学生产生主观能动性，用积极的心态面对困难。
一、情感修养养成的重要性
情感修养也是数学教育的重要目标，一切的学习都是相互依存互相促进的，尤其是数学情感教育在数学教育教学中非常必要。数学教师在教学工作者担当着传授者、引导者、解释者等角色，为了让学生能够产生对数学的浓厚兴趣，教师首先要从内心开始养成情感。教师对数学情感的潜移默化，能够耳濡目染地感染学生。实践证明，教师的情感影响着学生的学习效果。举例：教师在课堂上，板着面孔，冷漠地、严肃地教训学生，但是越是调皮的学生，越不服管教，反而认为教师不够活泼，课堂教学僵硬冷漠，课堂气氛缺乏生气。这对于小学生的生理特点来说是不相适宜的，尤其是天真活泼的孩子，这种待遇是残酷的。通过教师的自身情感修养的培养，不仅能够帮助教师养成良好的工作习惯，加强对少儿心理学、教育学的认识，同时还能够丰富自己的情感阅历，更加深入地学习文学、艺术、自然、社会知识。有句名言是“润物细无声”。数学教师的自身修养提高了，就能以个人魅力去感染学生，即便是再调皮的学生，也会感受到来自教师的正能量。足够的热情，发自内心的热爱，在学生遇到困难的时候得到及时的帮助，本着严谨的治学态度，做好教学设计、教具准备、课堂语言等工作，让学生能够最终理解教师的敬业和责任，用积极的学习态度来予以回报。
二、使用趣味性的导入促进学习积极性
数学的趣味性，可以通过情感教育来进行启发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在小学教学中，设置有趣味的教学情境，旨在激发学生对数学知识的探究欲望。例如：学习小数，教师设置了有趣的问题情境予以导入。在黑板上写出1、10、100三个数字，让学生思考在哪种情况下，这三个数字是相等的。这个问题立刻引起了学生的好奇感，有的学生提出给这三个数字加上单位，如米，分米，厘米。教师引导：那么在相同的长度单位的前提下，怎么样才能让三个数字相等呢？由此，引发出来小数知识，讲解完知识点之后，学生自然就明白了如何让这三个数字相等了：1米=1.0米=1.00米。通过这种趣味性导入的方式，学生提升了知识的兴趣，产生了浓厚的数学探究欲望，课堂教学的有效性也达到了。
三、情感共鸣
对于学生的教学工作，因材施教是教学教育改革中重点研究的课题。当前的教育环境下，一对一教学是不现实的。因此，对于学生进行特点和需求的区分，在此基础上进行区别性的教学设计，是非常必要的。教学方法、教学内容都要因材施教，针对不同进程的小学生给予不同层次的知识传授。小学生对于外界事物的基础是相对有限的，有的学生没有去过很远的地方，但是孩子天生的探究欲望是具备的。因此，对于图画的理解更加深刻。在强烈的视觉冲击下，能够更加激发出学生的情感共鸣。教师可以充分利用学生的这一特点，将数学教学中情感教育的渗透体现在激发学生的观察思考能力上。例如：小学一年级数学“比一比”。教师通过多媒体显示，在两个盘子里有不同的点心，让学生思考它们的不同，增加学生的生活经验，然后再讲解知识点，让学生认识到数学和生活是紧密相连的，从而为以后的数学学习打好基础。
四、体验成功
教师对于学生的教学，应注重让学生体验到成功的喜悦，这是情感教学渗透的重要一环。学生内心是渴望被赞许和认可的，只有成功的体验才能强化学生对数学学习的兴趣。教师在课堂练习的环节，可以设置科学合理的、循序渐进的课题，让每个层面的学生都能够有机会发挥自己的能力去获得成功，在成功的体会中开拓自己的空间，获得更多的机会。教师在学生遇到困难的时候可以给予点播和指导，让学生不会因为迷茫而失去信心。
通过采用情感渗透的方式改革数学教学方式，打破了传统的教学方式，让数学学习充满了趣味性，提高学生的学习效率，增强教学的有效性。这一教学教育改革的措施，对于数学这一抽象学科来说，能够产生令人满意的效果。
参考文献
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[4]吴长荣 谈小学数学情感教育必要性[J].读写算（教育教学研究），2014，（32），187。
论文作者:祝运
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第330期
论文发表时间:2018/9/4
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