摘 要：创造性思维培养已经成为高中阶段各学科教学中的基础目标之一，政治课教学中，学生创造性思维也要得到有效培养。但也需要看到，政治学科知识具有一定特点，理论性较强，使得政治课教学中学生创造性思维的培养较为特殊和困难。通过分析可以发现，高中政治课教学中创造性思维培养的紧迫感较强，创造性思维的培养也会受到教学层面很多因素的影响。本文将对高中政治课教学中创造性思维培养的内涵进行分析，并就如何更好地培养创造性思维提出具体建议。
关键词：高中政治 教学 创造性思维
高中政治课教学中学生创造性思维培养事宜得到了很多关注，但创造性思维培养状况相对较差也是不争的事实，很多学生的创造性思维相对单薄，教学中创造性思维培养的压力也相对较高，既有教学理念、模式与方式方法选用状况不仅无法对学生创造性思维的培养提供足够的帮助，反而会制约创造性思维培养事宜。很多高中政治教师对教学中创造性思维的培养较为茫然，鉴于此，探寻出教学中创造性思维培养的有效途径十分重要。
一、高中政治课教学中创造性思维培养的内涵
高中政治课教学中创造性思维的培养是一种教学目标创新，同时也是素质教育理念对高中政治课教学的必然要求。一般来说，教学中较好地进行了创造性思维培养后，后续学科教学活动的开展压力可以得到有效缓解，学生的政治素养及其对政治知识的理解、运用能力也可以得到有效提升。学科核心素养被屡屡提及，高中政治课教学中，创造性思维可以看作是学科核心素养培养与提升的基本内容。越发强调创新的时代里，除了高中政治课教学层面进行一定程度的创新外，对学生创造性思维与创新能力进行培养和提升也具有重要意义。
二、高中政治课教学中创造性思维培养的具体策略
1.创设互动性问题引发学生探讨与思考。
高中政治课教师可以在教学中创设一些问题，通过相关问题的创设来引导学生探讨与思考，这也是对学生创造性思维进行培养的有效途径。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在君主立宪制和民主共和制相关知识教学中，教师可以让学生熟读教材，并围绕着两种制度的优势与不足，进行探讨交流式学习。在此基础上，教师可以让学生结合所学，对中国的人民代表大会制度进行思考，并思考为何君主立宪制与民主共和制在国内行不通的原因。通过诸如此类的开放性与互动性较高的问题创设，教学层次与互动性可以不断提升。在这样的教学情境下，学生的创造性思维也能够在教学互动及交流的过程中得到有效培养。因此，结合互动性问题的创设引发学生探讨与思考的做法较为可取，探讨与思考的过程也是学生创造性思维培养的过程。
2.定期开展学科知识相关辩论性活动。
高中政治课教师在教学中可以开展一些学科知识相关辩论性活动。辩论性活动一方面能够帮助学生巩固和运用所学知识，另一方面则能够对学生的创造性思维进行有效培养。例如，在学习了经济生活与道德建设相关知识后，教师可以创设“经济生活与道德建设哪一个更重要”这样的辩题，根据学生的认识侧重对学生进行分组，并让学生积极思考后参加辩论，论证自身观点。辩论性活动可以成为一种良性的学习交流，甚至是学生创造性思维的培养过程。特别是辩论成功后的成就感驱使下，学生也会对基础的政治知识进行更多加工与反思。在进行了辩论性活动后，教师应当进行总结性陈述，让学生树立正确的政治观点，对所学知识形成一个更为全面、完整与正确的认识。
3.结合时事政治进行教学延伸。
时事政治资源可以成为高中政治课教学的一种资源，结合时事政治进行教学延伸的做法也能对学生的创造性思维进行有效培养。具体来说，教师可以基于生活化教学的视角，将理论知识同生活中的时事事件等联系起来，借此帮助学生更好地进行知识理解与感悟。不仅如此，在结合时事政治事件进行理论知识讲解后，教师应当引导学生思考政治知识的实用性，并罗列出一些与学科知识相关的时事事件，让学生结合所学政治知识进行政治层面的解读。这种教学策略常态化运用下，教学深度和广度可以不断提升，学生也能够在不断剖析时事政治事件的同时形成更为完整的创造性思维。久而久之，学生的政治学科核心素养也可以得到较好的培养。
创造性思维培养需要成为高中政治课教学中的基础性目标，教师除了在思想意识层面给予创造性思维培养足够关注外，更是要对教学层面的创造性思维培养进行审视，总结经验，发现不足，通过不断进行系列不足的弥补，更好地在教学层面对学生的创造性思维进行培养。值得注意的是，不同年级与不同班级的政治课教学状况存在很大差异，对学生创造性思维进行培养时也要坚持从实际出发的基本原则，避免学生创造性思维培养进程中出现其他问题。
参考文献
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[3]张伟 浅谈高中政治教学中学生思维能力的培养[J].新课程·下旬,2017(8)：98-99。
论文作者:李艳凤 郑昌平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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