关键词：新课程标准，差异化教学，高中化学，学习兴趣
引言
在高中化学教学过程中，通常会出现个别学生学习成绩较差，或者是有的学生学习成绩优异现象，这些问题与学生所学知识理解程度有关，也与学生的学习进度和学习方式、思维能力与学习操作情况有着密切的关系，由于学生存在多方面的差异，所以导致学生出现两个极端的差异现象，学生在化学学习过程中通常会感觉疑惑，对于同一教师的统一教学方法教出来的学生学习成绩却呈现多元发展趋势，这也是困扰着高中教师多年的重点问题。所以教师必须要结合新课程标准要求，采用差异化教学观念，能够重视因材施教，促进学生多元学习。
一、树立差异化教学目标
在高中化学教学过程中，教师首先要正确认识到课堂教学目标是为了将知识点变得具体化。所以在实践教学中，教师应当根据学生的认知情况设置多元化的教学目标，无论是学习成绩优秀的学生还是学习成绩落后的学生。在实践教学引导过程中，教师都必须要付出耐心和真心，采用多元化的教学方式，结合学生的个体差异以及不同学习水平进行差异化教学。同时教师也应当设立明确的教学目标，应当接近于学生的最近发展区，如果目标过高，可能会导致学习成绩一般的学生难以做到预期的目标而感到高级，如果目标设定过低，会使学习成绩优秀的学生感觉内容已经学会而失去兴趣，所以教师必须要充分考虑到学生的个体差异以及差异范围，通过全方位的分析与探讨，使班内的所有学生都能够树立共同学习目标。
二、改变传统单一教学方式
教师在教学过程当中，要注重引导学生掌握适合自己学习的化学学习方式。教师要满足学生的学习特点，在实践教育教学当中，通过灵活性的指导，利用多元化的教学方法来培养学生的化学学习主动性。由于每一个学生当中都存在着一定的差异，所以教师要为了更好的提高学生的适应能力，增强学生在适应当中的学习投入意识。教师就要在教育教学当中善于倾听和引导，帮助学生了解化学知识，让学生在长期的实践和探究当中分辨化学物质，掌握化学学习的规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也要改善教学方法，采用多种多样的教学风格，利用灵活多变的教学形式来吸引学生学习注意力，丰富学生的学习思维，充分发挥学生的学习长处，让学生在学习过程当中逐步的提高自身的化学学习成绩。教师也要在实践教育教学当中处理好自身与教育的关系，并且提高学生的知识储备能力。教师也可以改变学生的学习态度，丰富学生的人生观念和价值观念。教师通过在实践教育教学当中进行教育环节的创新和应用，培养学生的自主学习能力，丰富学生的学习思维。
三、加强提问梯度，设置不同问题
教师在传统的高中化学实践教育教学当中采用单一的教学方式很难激发学生的学习主动性，所以教师需要设计不同的教学问题来吸引学生，提升学生的学习注意力。教师要照顾每一个学生，尊重学生的主体地位，通过根据本班学生对于化学知识的掌握状况进行化学兴趣的培养，使学生能够产生化学学习的意愿，从而促进学生在差异化的学习当中树立良好的学习心态和积极的学习态度。
例如：教师引导学生学习《食品中的有机化合物》这节知识点之后，教师可以设置差异化课后作业，例如部分学生化学成绩较差，可以设置如下作业：结合生活经验列举实物，并且将食物中的化合物列出来，不限制数量。对于化学成绩优秀的学生，可以设置探究性作业：采用哪种方法能够检测食品中的部分有机化合物呢？教师通过设置差异化作业，能够帮助学生有效理解化学课程相关内容，有助于提高课堂教学效率，同时能够激活学生思维，增强学生的探究能力，使学生有效掌握化学知识。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，基于新课程标准下开展高中化学教学，必须要重点培养学生的自主学习能力以及学习兴趣，使学生更好的适应社会整体发展趋势。在此过程中，教师也应当运用差异化教学引导学生思考探索教师通过互动交流，了解学生的擅长区域以及不擅长的学习领域，根据学生之间的个体差异进行差异引导，能够促使学生全方位的进行学习与思考。
参考文献
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论文作者: 蒋荣来
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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