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摘 要：文章以全国信息化教学大赛为背景，分析了中职会计专业教师信息化教学能力存在的不足，并提出了改进对策，以推动教师信息化教学能力的提升。
关键词：中职教师 信息化教学大赛 会计专业 信息化教学能力
2012年5月，《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中进一步提出：“继续实施全国职业学校信息技术职业能力提高计划，提高校长、教师和信息技术人员的信息技术应用能力”，“定期举办全国职业院校教师信息化教学竞赛”。信息化大赛由此成为推动职业教育教学改革创新、提高教师信息化教学能力的重要抓手。
一、中职会计专业教师信息化教学能力问题分析
1.教育理念滞后，观念更新不及时。职业教育是培养高素质劳动者和技能型人才的一线教育。其教育对象的特点是：形象思维活跃，抽象思维欠缺。因此，对于中职学生而言，知道怎么做重于知道为什么和是什么。然而受传统观念和习惯的影响，一些教师仍然采用传统的教学方法和经验来指导自己的思维活动。从2012年全国信息化教学大赛参赛作品来看，有三分之一的参赛教师明显还停留在传统的以教师讲授为中心的模式上，停留在验证性的传统实验教学阶段，不能真正采用信息技术与资源支撑实训教学，不能用信息化手段来帮助学生的学习，并解决重难点或完成相应的教学任务。因此，职业教育信息化要求教师首先必须摆脱“知识本位”的教学观。
2.自主开发能力薄弱，团队协作意识缺乏。教师信息化教学软件的开发能力不足是中职会计教学信息化面临的重要问题。信息化教学软件的开发需要具备教学设计、软件开发、教学管理等多个方面的专业素养，而在信息化时代中全能型的教师几乎很少，作为会计专业教师个体很难包办所有方面。会计信息化教学倡导以仿真教学软件为主要教学支撑，教学软件的优劣在很大程度上决定了会计信息化教学的质量。会计信息化教学难以融入传统会计教学的“割裂”状态，使得现有师资力量整合困难，难以形成新型会计信息化教学团队并带动会计信息化教学的进步。因此，没有好的团队意识和协作机制，就无法创新出优秀的会计教学软件。
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二、会计专业教师信息化教学能力发展对策
1.夯实思想基础，及时更新教学理念。中职学校的信息化建设，首要任务是教师要解放思想，从根本上改变传统教育观念，接受先进教育思想、教育理论以及教育方式的洗礼，树立现代信息技术教学理念。教师必须充分树立“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨，以信息技术为抓手”的职教新理念，不能简单地等同于教学过程的计算机化或网络多媒体化。信息化时代呼唤创新教育，教师应及时转变角色，成为学生学习过程的引导者和促进者，将知识的传授和创新能力的培养融入到教学中。
2.整合优质教学资源，组建创新教学团队。从信息化教学大赛可以看出，单枪匹马毕竟能力有限，团队合作各尽其能才是优秀作品的源泉所在。通过建立不同专业教师团队合作机制，发挥各自特长，整合教学资源，形成信息化教学的合力，能有效提高教学质量。在信息化教学大赛会计教学软件开发方面，笔者建议应建立一支由专业教师、行业专家和信息技术人员组成的“三维一体”教学团队，才能适应现代信息技术教育多样化发展的需要。教师的团队建设能促进教师之间的交流与沟通，分享信息化教学过程中的经验心得与教学成果，加强团队成员在工作中的配合与协作，从而提高教师自身的专业技能。
3.开展分层培训，提高教师信息化教学能力。职业教育不同于普通教育，其专业教师几乎都是非师范院校毕业，未接受过系统的教育技术专业培训，而解决这一问题最简单有效的方法无疑是开展分层培训。教师的信息化教学能力培训是一项长期的、动态的工作，应不断适应现代信息技术的发展和教育现代化的要求。具体可以分为三个层次：首先是信息技术资格培训。对于新上岗教师，尤其是未接受过系统师范教育的非师范教师，要把“现代教育信息技术”培训纳入岗前培训的必修课，并作为教师资格认定和职称聘任的必要条件之一，必要的时候实施持证上岗制度。其次是信息技术知识培训。通过强化理论培训，使教师掌握基本的信息技术知识，了解信息技术的新发展和新趋势，尤其是最新信息技术在教学中的应用，要树立较为系统的现代教育技术理论、思想和方法。最后是信息技术能力培训。通过采用校内外相结合的分层培训，使教师具备基本的获取、分析和加工处理信息的能力、利用信息技术整合专业课程资源的能力以及指导学生利用信息技术获取、分析、整理和学习知识的能力。为了保证培训效果、提升培训质量，培训过程中，还需建立相应的督促激励机制。一方面，要采取积极的措施，提高教师的迫切意识和激发教师的学习积极性，同时，给教师学习提供一定的便利条件；另一方面，可以建立一定的评价机制，对教师的信息技术能力给予评价，以督促培训效果。
参考文献
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[4]高宋伟 职业学校信息化教学与信息化比赛结合的教育模式探讨[J].才智，2011，（31），263。
论文作者:胡珊
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第271期
论文发表时间:2018/7/11
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