中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0050-01
书，是知识的源泉，是人类进步的阶梯，课外阅读是学生获取知识的重要途径，优秀的读物能给学生以精神养料，滋润学生成长。因此，学生通过课外阅读既能认识自然、了解社会、扩大视野、丰富人生体验，又能净化心灵、陶冶情操。但在农村，由于大量的劳务输出，形成了许多留守儿童，这部分学生大多由爷爷、奶奶、外公、外婆代管，或寄养在亲戚朋友家。由于隔代亲人和临时监护人的监护职责弱化，使这部分孩子养成了一些不良习惯，不少学生自由散漫，甚至出现打架、偷盗的恶习，空闲之余他们选择的是漫无目的地玩耍、看电视、上网，把读书抛得远远的，他们的阅读水平在不断下降，这种可怕的现象我觉得是家庭和学校非常值得关注的。怎样才能把这些留守儿童带到书籍中来，激发他们课外阅读的兴趣，规范他们的行为，纯正他们的心灵呢？
一、创造阅读条件
《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量应在400万字以上。因此必须给学生提供丰富的课外读物，为学生创造阅读条件。现在很多父母长年在外打工，他们最关心的是孩子在家吃得好吗穿得好吗，对孩子的学习只是电话上的询问和鼓励，隔一断时间就寄一笔钱回来用作生活开支，有几个父母为孩子寄回了好的课外书呢？在家的监护人首先满足孩子的生活开支，他们认为孩子有教科书读，因此如果孩子没有特别要求是不会主动买一些书给孩子看的。就这样，在家里孩子没有充分的阅读条件，很多时间就被看电视、上网所占去。因此，为了培养学生的阅读兴趣，家长们要主动买一些适合孩子阅读的课外书，为孩子建立一个漂亮的书房，为他们在家阅读提供条件。我认为，学校图书室要有完善的管理制度，要经常为学生开放，真正发挥图书阵地的作用。在班内还要建立读书角，老师要组织学生提供一些好的书籍，再和同学们一起精心设计，成为学生们读书的乐园，为学生在校阅读创造条件。
二、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣、增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径。现在很多留守儿童的监护人只重视了孩子完成作业、考试成绩，但很多孩子一有空就看电视，就去没完没了的玩耍，还时常惹出是非，经常让这些“家长”们抱怨，令他们头痛。这些“家长”们为何不想办法把这些孩子引到读书上来呢，这样既可增长知识又可规范他们的行为。如：让孩子每天给家里人讲一个故事，“家长”就满足他买一本更好的故事书；让孩子每天给家里人在报刊上读一则消息，就允许孩子在周末看一部电影。还可以提一些身边的问题如：我们每天喝的茶叶是怎样制出来的？我国有哪几类茶叶？发了芽的土豆为什么不能吃？牛为什么不易生病……让孩子去查资料帮助解答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过种种方法让孩子主动去阅读，激发孩子阅读兴趣。在学校，我们老师在课堂上要创设情景，提出问题激发学生课后阅读的兴趣，如：当学了《狐假虎威》这篇课文后，老师给学生介绍关于狐狸狡猾、聪明的故事《狡猾的狐狸》、《说葡萄酸的狐狸》等故事，让学生自己去翻阅；当学到课文《为中华之崛起而读书》后，给学生提出周恩来是怎样参加革命的，他的一生中都任了哪些职务等问题，让他们自己去查阅资料，去进一步了解伟人的光辉事迹；让学生了解学校内各种花草树木的生长特点，以及培育它们的最好方法，再分班去管理校园一角的植物。通过这些方法激发学生主动阅读的兴趣。
三、指导阅读方法
课堂上进行阅读教学时，要腾出课堂教学的时间用以学生自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。鼓励学生热烈讨论，做到知无不言，言无不尽，鼓励他们提出阅读中的问题，鼓励他们充分发挥想象力。在课外阅读中交给学生阅读方法，如：抄读法，即把读过的好的文章或片断分门别类的抄下来，能帮助记忆，以便以后需用时进行查阅；写心得体会法，即读完一篇文章或一本书后，将自己的感受最深的一点写下来，可写由此产生的联想，也可抒发自己的情感；跳读法，即读一篇文章或一本书时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读；还有速读法、剪辑法等。指导学生课外阅读，做到精读和博览相结合，为学生写作奠定扎实的基础。
四、培养阅读能力
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，特别是那些留守儿童们，家长的督促、指导能力弱化，孩子的自觉性下降，为了激发他们持久的阅读兴趣，提高阅读质量，培养阅读能力显得尤为重要。因此学校、班级经常开展有关活动，如：朗诵会、故事会、人物评论会、读书笔记展评会、课外阅读知识竞赛、“读书之星”评选等活动。通过各种活动创造条件，让学生广泛地读，大量地读，使学生达到会阅读、想阅读的效果，让每位学生与书为伴，在阅读中吸收到更丰富的营养，特别是让那些留守儿童忘记父母不在身边的孤独感，失去因自由散漫而违纪的机会，感到阅读的快乐。
五、创造锻炼机会
小学生年龄小，好胜心强，老师随机、随时、随地，组织多种形式的交流、竞赛活动，如口头的表演（童话剧》、朗读、演讲、猜谜语、词语接龙、对对子等；书面的选字、填词、作答、手抄报等既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对的指导。为学生提供显示自己才华的机会，体验阅读的成功，从而强化学生课外阅读的兴趣。拿办报来说吧，学生为了办报，需要阅读大量和主题相关的文章，然后再对所读文章进行选择、编辑、找写、插图，这样才能办出象样的报纸。对学生办的报纸我无论好坏都张贴展览。学生在互相观摩、互相学习比较中又会悟到很多东西。这些活动让学生“学以致用”，同时也让学生阅读时有了一定的目标。这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持着进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。
总之，课外阅读是孩子们自由学习的一个广阔天地，是提高学生阅读和写作水平的有效途径，更是关爱留守儿童的有效方法，愿每个留守儿童的家庭和学校共同努力，让课外阅读成为留守儿童的快乐。
论文作者:董德荣
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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