也说初中低年级英语词汇教学论文_彭丽娜

也说初中低年级英语词汇教学论文_彭丽娜

彭丽娜摘要:不少初中学生认为,学英语难就难在记单词。如何指导学生掌握好学单词和记单词的方法,突破词汇难关是英语教学的重点。本文根据笔者多年的教学实践,就如何指导学生学习英语单词,从而让学生掌握学习单词和记忆单词的方法等做了一些探讨。关键词:初中低年级;词汇教学;教师;学生七年级学生在开始学英语时,往往感到很“新奇、有趣”,学习的积极性很高,学习兴趣非常浓厚。但随着单词量的增加,课文难度的加深,他们便发觉学习英语不再是一件容易的事。学生感到最困难的是记单词,平时他们把大量的时间都放在记单词上,为了能准确地记住英语单词的读音,有的学生采用了汉字注音方法,而汉字中又没有完全与英语发音相同的字,这样会造成单词读音的不准确,拼写单词也只能靠死记硬背。学生好不容易把单词记住了,可过了几天很快又遗忘了。渐渐地,他们对学习英语感到厌烦,学习兴趣也逐渐降低。特别是初中新教材,要求学生掌握的词汇量增加了,难度加大了。作为英语教师,我们应该有步骤、有计划地指导初中低年级学生学习英语单词,让学生掌握正确的记忆单词的方法。下面,笔者谈谈自己在教学实践中的一些做法:一、教学生学会用音标去拼读和拼写单词 词的读音和拼写是词汇教学中最基本的方法。为了使学生尽快地掌握正确的学习和记忆单词的方法,在学习完二十六个字母后,笔者就提前教学生学习音标,告诉他们英语字母和单词的读音是用音标拼读出来的,让学生根据辅音音素与元音音素相拼的方法去拼读字母和单词。随着学生词汇量的增加,教他们学习读音规则,如五个元音字母在开音节、闭音节中的发音,元音字母组合、辅音字母组合的发音、教他们按照拼读规则去拼读单词、记忆单词,并配备一定量的符合读音规则的单词,让学生自己去注音标和拼读、拼写单词,使他们掌握拼读规则,培养他们独立拼词、读词和记词的能力。二、用直观手段教单词 根据初中低年级学生好学、好动、好新、好问、好模仿的年龄特征,在单词教学中利用实物、图片、模型、动作、表情等直观手段进行单词教学,生动形象,可以集中学生的注意力,调动学生的积极性、激发他们的学习兴趣;可以使单词直接与实物联系起来,便于学生接受和记忆,也有利于培养学生运用外语的思维能力。例如,在教有关颜色的单词时,笔者利用一盒彩色笔来教:black,red,orange,blue,green,yellow...,然后再利用一些不同颜色花朵的图片、衣服图片等实物让学生进行反复的练习,这样学生对所学习的英语单词印象较深,学得快也记得牢。三、在具体情景中利用句型教单词 要使学生深刻地理解和掌握单词的意义与用法,在教学过程中把单词教学与句型教学紧密结合,在新句型中练习旧单词的用法,在旧句型中练习新单词的用法,特别要注意词的意义与用法的对比教学。例如,在学习“have”这个词的用法时,笔者先用“there be”这个词来复习学过的句型,在复习这个句型时,引出本节课要学习的新单词,再引入“have”这个新单词,然后再用“have”来造句,运用“have”来进行句型练习,反复操练新单词,最后让学生自己分析、比较、归纳“there be”与“have”的用法。有些英语单词,如果用单一教法进行教学,就会显得比较单调、乏味,学生难以接受,即使接受了,也很容易遗忘,但放在具体的情景中去教学,效果就不一样。例如:在学习Lesson 45,Book 1时,出现单词light、clock、kite等,笔者先用图片来进行单词教学,然后再放在具体的情景中反复操练,问学生:What can you see in your classroom/bedroom/sitting room...? 这样,学生就会联系实际来进行回答。低年级学生中,有些特别爱表现,在这样的情景中,他们积极举手,抢着回答,课堂气氛异常活跃、轻松,教学效果也很好。在具体情景中教学单词,不仅有助于理解词义,而且有助于学生在交际中恰当地使用所学到的单词,充分体现了外语教学的交际性。四、利用归类法来教单词归类法就是将单词按某一性质或特征进行归类,使之条理化、系统化,利用分类法来教单词,学生更容易接受并记忆深刻,是强化记忆词汇的一种好方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆平时在教单词时,如果学到某一个单词,可以运用归类法来联系记忆其他单词,笔者就经常使用归类法来让学生学习和记忆单词,效果很好。归类法有很多,就名词来说,就可以按下列方法进行归类:1.家庭成员:father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,son,daughter,uncle,aunt,cousin…2.表示职业方面:teacher,worker,farmer,driver,doctor, nurse,soldier,artist,singer,dancer…3.人体部位:head,face,nose,eye,mouth, ear,hand,finger,leg, foot,toe,stomach,back,chest,heart,tooth…4.交通工具:bike,bus,car,jeep,truck,plane,taxi…5.动物名词:animal,elephant,tiger,monkey,panda,wolf,horse…6.学习用品:Book,pen,pencil,notebook,ruler…7.水果:fruit,apple,orange,pear,grape,peach…8.食物:Food,bread,cake,pie,rice,dumpling,fish,meat…9.表示时间的名词:Year,month,week,day,hour,minute,second,Sunday Monday,Tuesday,spring,summer,autumn,winter,January,February…五、通过词的音形、结构等联系来记单词英语单词中,由于单词的基本构词成分是有限的,无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语单词都与其他单词有着千丝万缕的联系。因此,在单词教学中,笔者向学生讲授了英语单词的联系性,使学生了解和掌握英语单词在各方面的变化和转化规律,化机械记忆为理解记忆,引导学生找出新单词与旧单词在音、形、义、结构上的联系,讲授同音异形词、反义词、复合词、基数词转为序数词、名词转为形容词、形容词转为副词等等英语构词的基本知识。这样,学生不但可以较快地记住新单词,而且还能巩固旧单词,起到了举一反三的作用。例如:1.形音上的联系:Five—fine—find;right—light—night—bright;an—and—hand; he—her—here—there—where。2.结构上的联Luck—lucky—luckily;Care—careful—carefully。3. 同音异形词:no—know;for—four;to--two--too。4. 反义词:full—empty; happy—sad(unhappy)5. 同义词:want—would like;glad—happy—pleased;present—gift;hold on—wait a moment;child—kid。6. 动词+er/or→名词work—worker;teach—teacher;farm—farmer;visit—visitor等。名词+y/ful→形容词:sun—sunny;cloud—cloudy;use—useful;help—helpful等。8. 形容词+ly→副词:loud—loudly slow—slowly happy—happily等。笔者认为,初中低年级学生如果能掌握了学习单词这一关,有利于防止初中学生过早地出现两极分化,对他们以后的英语学习能起到关键的作用。对于教师本人而言,也为自己今后的教学减轻了很多负担。总之,要让学生尽快地掌握学习和记忆单词的方法,教师从一开始就必须从这方面多下工夫。词汇教学的方法是多种多样的,教师要不断地讲授学习词汇的方法,引导学生在词汇的规律上狠下工夫,提高词汇学习效率。

论文作者:彭丽娜

论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿

论文发表时间:2015/11/12

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