佛山市三水区西南中心小学 广东 佛山 528000
摘 要：阅读能力是学生语文素养中的重要组成，与学生语言理解能力、语言表达能力及写作能力都存在紧密联系，要想提高语文教学水平和教学质量，就需要语文教师在教学过程中重视对学生阅读能力的培养，帮助学生掌握正确、有效的阅读技巧。文章强调了提高小学高年级语文阅读能力的重要性，并从不同层面对培养学生语文阅读能力的有效途径进行了深入探究，具有教学指导和借鉴作用。
关键词：小学语文；高年级；阅读能力；提升；教学策略
阅读教学是小学语文教学中的关键环节，但是就当前小学高年级实际教学情况来看，学生的语文阅读能力普遍较弱，如缺乏课外阅读的兴趣、课外阅读量和积累量都较少、没有养成良好的阅读习惯、以及阅读技巧掌握不够熟练等，这些都对学生阅读能力的培养造成了影响，不利于学生语文综合素养的提升。如何提高学生阅读能力，实现更加理想的语文教学效果，是每一位小学高年级语文教师都需要思考并重视的问题，应在平时课堂教学和课外活动中着重说明加以引导落实到位。
1.培养小学高年级学生语文阅读能力的重要性
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”[1]。所以，在小学高年级语文教学过程中，必须提高对阅读教学的重视力度，帮助学生培养并提升阅读能力。首先，阅读是学好语文的基础。通过提高学生的阅读能力，不仅有助于学生积累知识、拓宽视野，而且能够增强其语言理解能力、表达能力及运用能力，学生的听、说、读、写等语文综合素养将会得到显著提高。其次，阅读是获取知识的最佳途径。社会对人才要求的不断提高，需要学生具备丰富的知识储备，而语文课本所学内容是十分有限的，这就需要学生利用更多的课外时间，通过阅读拓宽自己的知识面，同时还可以巩固课堂所学知识。另外，阅读能力的培养有助于学生后期养成终身学习良好习惯的形成。在教学过程中，小学高年级语文教师提高对阅读教学的重视力度，通过引导、鼓励的方式让学生学会读书、爱上读书，在传授阅读技巧的同时，激发学生的阅读兴趣，培养他们自主阅读和学习的能力，树立终身学习的意识。这些都是小学高年级语文教学中，提升学生阅读能力所体现出的重要性，语文教师必须探索有效教学路径，为学生学好语文奠定坚实的基础。
2.培养小学高年级学生语文阅读能力的有效途径
在培养学生语文阅读能力时，可按照循序渐进的基本原则，从不同层面入手进行分析，采取有效教学策略，从而才能促进学生阅读能力的逐步提升。实际教学过程中可从以下几方面考虑，实现理想教学效果。
2.1通过优化朗读培养学生阅读能力
要想实现更加理想的阅读教学效果，便需要采取多种元素的朗读方式，首先可从激发学生阅读兴趣入手，让学生在对文章进行深入研究的同时，能够从中得到启示，达到情感上的共鸣，从而体会到语言的精妙之处。俗话说“兴趣是最好的老师”， 学生只有具备浓厚的阅读兴趣，才会表现得更为积极、主动，所以在教学过程中，语文教师应通过引导和鼓励，强化学生自主阅读的意识和能力。其次可在课堂上，采用分小组阅读、情景扮演、舞台剧、讲故事等方式，来让学生在扮演课文主人公，在感悟、理解课文内容时进行阅读，这样既可以培养学生的阅读兴趣，又可以让学生主动揣摩课文[2]。以《开国大典》一文为例，语文教师可以借助多媒体设备来激发学生阅读兴趣，通过放映一些开国大典时的图片、影视资料等，让学生感受到当时举国欢腾的氛围，从而可以有效激发学生的学习兴趣，使其迫不及待地想要了解到文章内容，这样不仅能够方便教师开展教学，而且学生也可以在更短时间内进入良好的学习状态，大大提高了课堂阅读教学效率。同时，在阅读教学过程中，需要对文本内容进行反复咀嚼，引领学生真正感受到其中所蕴含的情感，让学生领略到语言的魅力，便会更加乐于阅读。有利于其良好阅读习惯的养成，培养学生阅读能力。例如，在学习《小苗与大树的对话》一文时，将阅读重点放在两人对话方面，让学生深入到人物内心世界，真正理解其言语中所要表达的含义，从而体会到何为“闲书”，并感悟季羡林老先生对下一代的殷切希望和深深的关爱之情。另外，在学习课文之后，应让学生根据自己所思所感表达所悟，走出文本内容，实现阅读的升华。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又例如《晏子使楚》一文，里面有大量的人物对话，尤其是晏子与楚王三次言语上的交锋，是体现其智慧与冷静的关键所在，老师可以让学生与其同桌分角色扮演，分别朗读晏子和楚王的对话，在这个过程中，不仅可以强化对课文的记忆，锻炼学生的语言表达能力，而且还可以从言语中感受到当事人的心情、情绪及情感，从而体会到晏子高超的言语技巧。如此一来，便可以实现更加理想的朗读效果，学生的阅读能力也会得到显著提升。
2.2在思考过程中提高学生阅读能力
学生阅读能力的培养是一个漫长的过程，在学习过程中，要善于发现问题、提出问题，通过探究加以解决问题，领悟课文内容，从而才能将其转化为自身能力。并且，还需要进行针对性的训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，强化其阅读意识，以促进其阅读能力的提高。就语文学习来讲，学生是在发现并解决问题过程中不断成长的，在小学高年级语文日常阅读教学实践中，教师应引导学生边阅读、边思考，敢于对教材提出质疑，敢于与老师和同学针对自己所发现的问题进行探讨，加深学生对文本内容的理解，促进课本知识的内化，学生的阅读能力也会因为有所感悟而得到提升[3]。比如在学习《圆明园的毁灭》一文时，在阅读课文之前，老师可围绕文章题目提出包括：同学们对圆明园都有哪些了解?圆明园毁灭的原因有哪些？圆明园的毁灭带给了我们什么启示等问题，让学生带着问题边阅读课文、边思考。如此一来，学生在通读全文后心中便会有所感悟，既能够知道圆明园的历史价值，发出赞叹和惋惜之情，也可以知道清政府的无能及侵略者的暴行，激发其爱国情感，进而达到语文教学的最终目的，学生的阅读感悟能力便会得到显著提升。另一方面，在练习学生阅读能力培养过程中是必不可少的，学生只有经过大量积累，才能够快速成长，增强其语文综合素养。在教学过程中，小学高年级语文教师可以设计一些针对性的阅读训练，让学生一边理解文章一边写下自己的感受，将写感悟培养成一种习惯，学会写读后感并分享给其他同学，摘抄优美语句，借鉴运用到自己的作文中去，在读与写同步训练过程中，提高学生阅读能力。同时，还可以将阅读教学与音乐、美术等学科相结合，丰富训练方式，让学生通过歌唱、绘画等方式，将阅读感悟表达出来，增强学生的创新创造意识和能力，使其可以主动融入到阅读情境中，从而感受语言的神奇及内蕴的精髓，学生的阅读能力便会得到潜移默化的提升。
2.3课内外阅读积累增强学生阅读能力
积累是阅读的重要一方面，可以开辟第二课堂，实现了阅读教学的延伸，既能够巩固课堂所学知识，又可以开阔学生视野，激发其课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，并丰富知识储备，为文学创造提供基础保障。首先，在小学高年级语文教学活动中，老师应根据学生特点及兴趣，提供不同方式供学生自由选择，鼓励其进行个性化积累。比如诵读、做笔记、记卡片、做剪报、做批注、写感想等，都是有效的阅读积累方式，力求在内容上做到推陈出新，在形式上做到丰富灵活，帮助学生养成个性化积累习惯。其次，教师应注重阅读技巧的传授，提高学生阅读效率和阅读质量，不仅要爱读更需要会读。例如可以先让学生解析文章题目，标注不懂的词语和句子，然后提出问题让学生边朗读文章边品味内容，结合亲身经历领悟其中的情感，概括段落大意及文章主旨。最后让学生揣摩文章思想，学习其中的表现手法，并标注、摘抄自己喜欢的句子。除此之外，可以开展丰富多彩的课外阅读活动，找阅读水平相近的书籍提供学生阅读，可以在班级建立一个“小图书馆”，为学生提供内容广泛的图书供其阅读，还可以每星期抽出时间让学生推荐自己所喜欢的文章或课外书籍，从中选取一部分和大家共同欣赏，赏析里面的精美词句以及精妙的写作手法，达到提高学生阅读能力与写作能力的目的。
3.总结
学生阅读能力的培养，不仅关系到语文教学效率和教学质量，而且还会影响到学生语文综合素养，所以，在小学高年级语文教学过程中，应重视对学生阅读能力的提升。在开展教学活动时，语文老师应充分认识到学生阅读能力培养的重要性，及时革新教学理念，结合以往教学经验，总结并探索全新教学模式，灵活运用多种教学方法，为学生开启阅读的大门，在日积月累中提高其阅读能力，进而才能实现更加理想的语文教学效果。
参考文献：
[1]邱明莉.让语文课堂声声悦耳——优化小学语文朗读指导的策略研究[J].吉林教育.2016，(1)：89-89.
[2]杨明云.小学高年级语文阅读能力培养策略探讨[J].文教资料,2017,(13):46-47.
[3]余碧清.小学高年级语文阅读能力的培养[J].教育界:基础教育研究,2015，(1):97-97.
论文作者:李锦仪
论文发表刊物:《文化研究》2018年第3期
论文发表时间:2018/4/28
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