甘肃省积石山县高关初级中学 731799
摘 要：新课程理念下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。在这样的课堂上，激励评价是体育课堂教学的一种评价艺术，使课堂气氛活跃，学生身心愉悦，学习了技能，锻炼了身体，放松了心情，达到了体育课之教学目标。
关键词：体育 课堂教学 激励 评价
新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，体育教师应该不断探索新的课堂教学评价方法，利用激励性评价在师生之间营造出一种和谐、平等的课堂气氛，使学生在学习中不仅开启了心智、陶冶了情操，同时也愉悦了身心。
激励，是指在课堂教学中，教师通过语言、情感等适当的方式，及时地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，从而促使学生积极主动学习的一种评价方式。
一、适度激励
美国教育心理学家罗斯坎贝尔说“每一个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定着孩子们行为中的很多东西（愉快、满足、高兴。）当孩子的需要得到满足时，内心就会产生奋进的火花。”欣赏具有无穷的力量，一句赞扬的话会使学生的积极性提起来，思路活起来。不过这种赞扬往往简单笼统，如“好”“很好”“对”“不错”“你真棒”“完全正确”等，有时难以打动学生心灵。如果体育教师在课堂上对学生的表现、进步、成功、动作的到位等，抓住时机进行适度的激励性评价，就能使学生的情感需要得到满足。教师和学生之间的感情和信息融通了，增强了师生之间的相互信任感和了解的程度，学生对体育的学习积极性将被激发，对体育产生学会、学好的兴趣，树立信心、信念。
二、勉励式激励
现代管理学研究的结果表明：以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。因此，勉励是体育教师经常运用的评价手段之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆生硬的命令一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们对活动的兴趣与热情，使活动一开始就笼罩着完任务的气氛，怎么会有好的效果呢？如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了，心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们，要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
三、参与式激励
行为科学研究的结果表明：参与管理，参与决策，是人的精神方面的一种自我实现的需要，是一种高层次的需求。从这一原理出发，体育教师在平时的上课过程中要多倾听学生的呼声，多与学生交流、交谈，深入学生当中，了解学生的实际需求，尽可能多地收集和倾听学生的建议。在课堂上，要尽量让学生积极参与到课堂教学活动中，使他们成为课堂教学的主人，为课堂教学的成功献计献策。这样备出来的课，肯定是从学生实际出发，切合学生的实际需求，教师会教得自在，学生学得称心如意，教学效果自然会很好。
四、期望式激励
在体育教学中，教师或学生评价学生时，好的和该表扬的学生及活动中好的方面，就应该实事求是地、诚恳地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；对有过失的同学和方面，论过要适度，切忌挖苦和讽刺，要动之以情、晓之以理，在指出过失的同时要提出期望，激发其补缺改过的同时对自己产生信心和动力，使其迎头赶上。
五、宽容式激励
在体育课堂上，师生之间产生矛盾是常有的一种现象。遇到这种情况，教师首先要有容人之短之度量，不能对学生怀有成见或偏见，不能抓住一点过失不放，而应该给学生以宽容和大度。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师绝不可对学生采取“以牙还牙”的办法，要对学生热情教诲，以情感人，让学生认清自己的错误，化解师生之间的矛盾，消除误会，进一步建立良好的师生关系，化干戈为玉帛。
六、影响式激励
教师的人格魅力是最好的教育。在体育课堂上，教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，也严格要求自己；如果教师懒懒散散、随意行事，学生就会上效下行，有令不行，有禁不止。教师的言行具有表率作用，具有很大的感召力，能对学生产生很强的感情激励作用。在课堂上，教师一定要起好带头表率作用。
总之，教师在课堂教学中的激励评价是一门艺术，是课堂教学不可缺少的一部分。尤其是体育老师，一定要巧妙地利用这一艺术为自己的课堂教学服务。只要我们用心，在课堂上用对激励，一定会有好的收获。
论文作者:窦堃
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第259期
论文发表时间:2018/3/30
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