摘要：参与式教学指的是由全体师生共同建立和谐、轻松、热烈的教学氛围，促使不同层次学习水平的学生积极参与，从而促使学生全面发展的一种学习方式，属于合作或协作式教学方法。这种教学方式，能够提高学生参与课堂教学活动的积极性和兴趣，对提高学生的学习水平具有重要作用。在初中数学教学中，经常看到学生注意力分散、学生兴趣不高等现象，学生表示“数学课太枯燥”。在这种枯燥的学习环境中，学生参与度非常低，就会对初中数学教学目标的实现形成不利影响。在初中数学教学中，教师应构建良好的学习环境，提高学生的课堂参与度，从而提高教学质量。
关键词：初中数学；课堂参与式；教学设计；
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-116-01
参与式教学是落实新课程标准，推进课堂教学改革的有效路径，是一种协作式教学法。它以学生为中心，以自主学习，合作交流为主，师生平等参与的教学模式。参与式教学能够挖掘学生自身潜能，激发学生学习兴趣。能较好发挥学生自主创新能力。
一、以学生为中心
在参与式教学中，教师始终把教书育人的任务放在首位，将自己的单一角色变为多重角色，成为教学活动的设计者、组织者、管理者、倾听者、学习者。教学以学生为中心，精心设计活动情境与程序，组织学生进行面对面的交流与合作，鼓励学生大胆说出心中所想，不要害怕出错，敢于面对挫折和失败。同时，教师以平等的身份参与学生间的交流活动，引导他们在群体交流中自我发现，特别是在知识的联结处、疑难处，思维的干扰处、转折处。最终使学生通过积极地参与教学活动，弄清概念的形成、计算的原理、公式的推导、解题的思路。
二、激发学生兴趣
学生上课不专心，有时就是因为对学习内容没有形成内在需求，缺乏兴趣。而参与式教学是以活动为载体的，其特征就是“动”。要使学生做到眼动、脑动，甚至是手动、脚动，形成活泼、积极、主动的学习局面，就要求巧设活动。不同的活动会带来不同的教学效果，以利于激发学习兴趣、使学生乐于参与、利于提高教学效率为原则。例如，在教学《方差》一课时，为展示数据波动的大小，选用学生很感兴趣的姚明与队友的照片和仪仗队的照片。仪仗队队员的个头一样高，易于看出他们的身高数据整齐；而姚明与中国队友站在一起，身高差别较大，便于说明他们的身高数据波动大。情境的设置还可以贯穿整个教学活动，包括课内和课外的活动，以最大限度地调动学生参与。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如课前让学生参与数据的收集、课件教具的制作，激发学生的参与意识；课中层层展开活动，学生或独立完成活动或通过小组协作完成任务，获得参与探索的乐趣；课后引导学生开展相关实验活动，激发学生的创造性，延续学生的参与。例如，在教学“图形”一节中的立体图形平面展开图时，提前几天让学生进行课外观察，收集各种各样的立体图形纸盒，并把收集到的纸盒展开；要求学生学剪立体图形的平面展开图，剪出的纸是连在一起的，能粘成正方形、长方形、圆柱、圆锥等。课堂上先展示学生的作品，然后让学生介绍怎样剪，并将制作的立体图形从粘贴的地方展开，展示各个立体图形的平面展开图，最后归纳各个学生所用的不同的剪法，得出同一种立体图形的各种平面展开图，这样就让学生在参与中很自然地完成了这节课的教学目标。
三、营造良好的氛围
初中学生天真、好动，好奇心强，善于表现自我。知识积累储备不足，课堂自我约束自我管理的能力不强，结合这一年龄特点，我设置了课前三分钟表演。这是由全体同学都有参与机会的一个以说为主的表演形式。从数学书发到手里那一刻，学生就要润色自己表演的内容和主题了。每名同学表演的内容都与本节课学习内容相关。可以是课前预习，可以使承前启后的复习；可以是数学家的故事，可以是公式或定理的导出过程；还可以是一段学习后的反思等等。学生确定好内容后，教师根据学生的所提供的内容编排好时间，在以周为单位确定表演人。如果几个人内容相同，就要具体安排到第几节课。学生要想演得特出彩，就必须提前做好准备，学生大量阅读，查找资料，对资料进行整合、加工，提前演练等。在准备的过程中，调动学生自主学习的积极性。在表演活动中，教师走下讲台与学生一起倾听。这样表演的学生语言表达能力得到了提高，也锻炼了胆识。其它学生在观赏表演过程中，学到了知识，也学到了同伴的表演技能。在表演中，使学生的嘴巴动起来，思维活起来。每周都要评选出表演出色的1-2同学，让他们作为下周的主讲老师，周五前给这1-2名同学布置下周的讲授任务，教师布置好每节课的重难点，被入选同学为了完成主讲内容可以借助小组合作，网上查阅资料等形式让他们提前预设，为下周的登台表演精心准备。教师成为引导者、成了集体备课人。在学生教学生中，极大的鼓舞学生说好三分钟，做好小老师的学习热情。让学生的潜能得以最大的发挥。另外，教师要利用先进的多媒体技术，精湛的语言逻辑，缜密的思维给学生加以点拨示范，让学生的学习兴趣极大发挥，成功激活学生努力学习数学的情感。努力给学生营造一个敢说的平台，积极鼓励，而不是抑制，强迫。使学生产生自信。让学生想说，敢说，善说，使学生养成学习数学的好习惯，成为课堂的主人。
四、总结
总而言之，参与式教学是十分适合于初中数学教学的，它可以让学生获得更加全面的数学知识，并不断提高学生的数学知识水平。因此，在今后的初中数学教学当中，教师要不断实践，并积极探索各种能够促进参与式教学在初中数学教学中应用的策略，以此构建高水平的初中数学教学课堂。
参考文献
[1]陈学文. 参与式教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 甘肃教育，2017（7）：107-107.
[2]蒋元国. 浅谈初中数学课堂参与式教学设计[J]. 情感读本，2018（8）：78-78.
论文作者:李庆林
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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