李卓安 北京第二外国语学院萨尔图附属学校
【摘要】我们的老师总是很希望他的学生们能够很好的接受他所教授的知识内容，所以总在寻找各种各样的教学方法，能够用来把他所了解掌握的课程知识全部交给我们。而在这其中在教学中设置情景就是一种能让学生很好的学到知识的一种教学模式。而在初中化学的学习中，有很多知识和我们的日常生活息息相关的，所以，这种模式可以再中学化学的学习中得以大范围的推广。
【关键词】初中化学；情景教学；益处
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-165-01
情景教学主要是依托一定的环境，在环境中学习到一些知识。在教学课堂中，教师要为学生们创建真实的环境，使学生能够不仅能够从环境中理解学到的知识，还能够从环境中有所感悟和启发，学生只有身处于一定的环境中才能够学习到真实的知识。教师为学生创建适合的教学情景，收集丰富的教学资料，用一些平时的经验和实践基础，将知识与实践相结合，将课堂内的知识转移到课外，这样才能够使学生在实际情境中更深刻的理解知识。运用情景教学，学生会在情境中主动的接受知识和学习知识，不再被动的等待教师的讲解，情景教学也是学生主动建立知识的过程。
1情景教学对于化学教学的帮助
很长时期以来，学生在小学不学化学，学习化学都是从初中开始的，初中化学也是整个学习化学的开始。化学教师如果单纯的给学生讲解理论知识，让学生死记硬背化学公式，那么学生就会厌倦化学，这样的授课方式不仅不会提高学生的成绩，还会降低学生的兴趣。因此要想使学生学好这门课程，教师要合理的制定教学策略，一方面提高学生学习化学的兴趣，另一方面使学生能够扎实的掌握知识。因此情景教学法是一个十分有效的方法，很多学生能够理解书本知识，但是无法正确表达出书本知识，而对生活中的一些现象可以熟练的说出来，由此可见情景教学法能够让学生将生活与学习紧密结合。学生对大部分的书本知识只是简单翻看一些，学生们平时接触实际生活最多，教师如果将实际生活中的例子带入课堂，那么会使学生理解的更加深入透彻。通过教师详细的讲解，学生在生活中遇到难题就会联想到化学知识，用化学知识解释实际现象。此外，教师设置教学情景还能够活跃课堂氛围，增进教师和学生之间的互动沟通，提高教学效果。
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2情景教学在初中化学课上的推进
2.1设立情境表现认知矛盾
教师可以为学生设立一定的教学情景激发学生的学习欲望，学生在教学中会有各种疑问，教学情景中的冲突和矛盾能够使学生带着兴趣探究，例如一些生活中的例子和书本内容有冲突，自己的经验和教师讲解的有矛盾，这些矛盾和冲突都是一种动力，使学生积极踊跃的研究，拓展自己的知识面，为今后的学习提供素材。
例如，对于原电池的教学情境的设立，教师可以组织学生进行电池原理的实验，这个实验能够用到的实验器材主要有：稀硫酸，铜片，锌片，电流计，连接导线，石墨棒，学生拿出一根导线，导线的两端分别连接铜片和锌片，然后将导线放入盛硫酸的器皿中，学生静静的等待结果，然后教师让学生思考结果产生的原因。
在上述试验中，铜片不与硫酸产生反应，这个化学原理是学生们本身知道的，但是硫酸与铜发生了反应，这个知识点对于学生来讲很陌生，这也激发了学生研究的欲望。经过这个实验，学生对知识的探索欲更强烈了，学生逐渐的深入对知识的思考，独立自主的研究学习方法，最终掌握了电池的工作原理，也爱上了化学的学习。
2.2知识性教学的情境设立
在化学教学中，教师创建教学情景也是需要一定的依据，教师要注重知识性教学情景的设立，使学生能够将情景与知识紧密结合。教学中的每一个知识点都有自己的情景，教师也要在情景中为学生总结出一些新的知识，学生学习到的知识是否能够重新的应用在情景中这也是一个衡量。学生只有接触到真实的情景才能够深刻的掌握知识，由此可见，教师制定知识性的教学目标十分重要，教师在制定目标或者是创建情景时应该结合实际情况，认清楚学生自己原有的知识构造，将学生内心的知识激活，使学生将自己的经验和知识紧密结合，进而建立完善的知识体系，方便学生在日后熟练的应用。
再比如测试荣业酸碱性的教学情境，拿出几个简单的物品：橘子，苹果。黄瓜。酱油，这些食物都是学生们平时生活中经常接触到的，学生们对这些食物大致都有了解。学生们对这些食物的酸碱度都有一定的认知，然后教师将酱油稀释一些，问学生稀释之后的酱油酸碱度是否发生了变化？学生会给出不一样呢的答案，教师再让学生思考影响酸碱度变化的条件，学生结合上述现象会很直接的解答出问题。
总而言之，初中化学对于刚开始接触化学的学生来讲比较复杂，甚至很多学生在化学课上产生了抵触心理，久而久之厌倦学习化学。其实很多化学知识都是来源于生活，在生活中能够接触到很多化学知识，教师可以利用这一点，建立教学情景，使学生在一定的情景中学习到新的知识，逐渐的对化学产生浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]黄海鸿.浅谈初中化学情景教学的创设［J］.中学教学参考，2013（08）．
[2]李卫学.初中化学教学中的情景创设方法分析［J］.课程教育研究，2012（26）．
论文作者:李卓安
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
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