陈显应 贵州省黔西南州安龙县普坪镇戈塘初级中学 552400
【摘要】在信息技术速发展的今天，多媒体技术在初中英语课堂教学中的作用越来越明显，广大英语教师应合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。利用现代信息技术最大限度地调动学生学习英语的积极性，强化英语课堂教学过程的实效性，为学生提供真实的语言学习环境，促进学生的个性化学习，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
【关键词】初中英语；多媒体；问题
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-146-01
在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术已走进中学英语课堂。由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，所以有利于创设情景，激发学生的学习兴趣，使教学更具有直观形象性，与常规电教手段相比，多媒体技术具有教学容量大、密度高、信息广、交互性强、生动有趣等诸多优势，使课堂效率大为提高。因此，在课堂上合理使用多媒体手段辅助教学，能够很好地将视听结合起来，提高学生的学习效率。母庸置疑，多媒体技术给英语课堂教学带来了无限的活力和生机。但是，在很多英语教学活动中，一线教师中有的对多媒体教学用得活，用得精，用得有效；也有刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成多媒体课件展示课，教师变成“放映员”。随着课程改革的不断深化，多媒体作为教学改革的一种技术手段在课堂教学中得到应用，它不仅为英语课堂的情境创设提供了技术支持，而且拓展了学生视野和思维空间，构建了一种新的认知图式，使学生的认知方式有了跳跃式的发展。它使得英语课堂从枯燥乏味走向生机盎然，走出了课堂普遍存在的“耗时多，收效微”的困境。由于多媒体技术在教学中起到很大作用，于是教师们不分情况逢课必用，出现了多媒体的乱用滥用问题。首先，多媒体的乱用，尤其是网络课件的乱用。在互联网高速发展的今天，网络资源人人可以共享。于是就有教师下载他人课件不做任何修改用在自己的课堂中，全然不顾自己学生的自身水平与接受能力。其次，多媒体的滥用。目前各种课例无论哪种教学模式，“洋思教学”也好，“东庐经验”也罢，每堂课多媒体的运用都必不可少。而且在实际教学中，多媒体总是作为公开课、示范课中的一项评分标准纳入考核细则。因此，在实际的多媒体教学过程中，我们要摒弃这两种做法，积极发挥教师在课堂中的主导作用，根据教材和学生的实际情况进行教学设计，适当运用多媒体。那么怎么用才是适当的呢？
一、看是否能促进学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”枯燥乏味的文字很难调动学生的感官，如果配以图片、声音，会使得文字鲜活起来，易于理解，从而调动学生学习的主动性和积极性，尤其是那些，文化差异大的内容。多媒体的使用能使学生全身心投入这种场景，使得学生学习效果的提高成为可能 。
二、看是否能弥补教师自身的不足。
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俗话说“金无足赤，人无完人”，何况英语不是我们的母语。发音问题是我们中国英语教师目前存在的最普遍的问题之一。原汁原味的英语语音、腔调很难呈现，尤其是他们说某句话时特有的肢体语言我们无法展现。这时就可以利用多媒体手段调用原文朗读来解决语音问题，配以相应的图片或视频来理解语义和人物情感状态。
三、看是否能弥补课堂本身的不足。
英语教学应尽可能提供给学生真实的生活场景，让学生身临其境，语言知识才容易理解和记忆深刻，这就是我们提倡的“情景教学”。但是有些场景单凭教师的口授板书和实物演示是很难呈现的，即便有的场景能呈现，准备这些道具既费时又费钱，不如用多媒体经济方便。
四、看是否有利于拓展学生因生活阅历造成的有局限的思维空间。
由于住校生活空间窄、年龄小，大部分学生思维狭隘，见识浅薄。有时课文中涉及的场景是学生从未见过的，这时可以利用多媒体的优势来呈现这些场景。既增强了文章内容的真实感又弥补了学生自身思维见识的不足，还激发了学生的学习兴趣，从而加深学生的印象，提高了学生的学习效果。既然多媒体是英语教学一种有效的辅助手段，是为教学服务的，那么教师在使用多媒体的时候不仅应该适当而且还得适量。教师在制作和使用多媒体课件时， 必须注意以下问题：第一，抓住重点，紧扣难点，避免不分主次随意呈现。多媒体作为教学的一种技术手段，是为教学服务的，所以它的使用应以教学内容为中心，以学生为中心来取舍。其实知识重难点通过多媒体来呈现就像我们的板书一样，要层次分明，脉络清晰。主要是呈现知识的重点和难点，帮助学生理清脉络，淡化知识难度，帮助学生理解消化和吸收。但在实践中， 教师的课件设计往往没有主次、不分难易，课件的设计杂乱无章；第二，多媒体课件要精益求精， 既要避免“杀鸡取卵”，又要避免粗制滥造。首先，在实际教学中好多教师是为使用多媒体而使用多媒体，它成了公开课和实验课加分的一种手段。于是教学过程中就出现了为了解决一点小问题而展开华丽丽多媒体教学。这种“杀鸡取卵”的做法不仅浪费了教师因制作课件而用的时间，也浪费了多媒体硬件设施；再次，有些教师在制作多媒体课件时，由于找不到恰当的图片视频资料，于是选取其他一些资料来制作，这会给教学带来负面的影响，使学生对于所学知识产生错误的认识，不利于知识学习的准确性。比如“home”这个词，有的老师呈现的是一座房子，严重误导了学生的思维。
总之，多媒体技术的运用有利于改善课堂教学效果，减轻教师工作强度，提高学生学习效果，教师只需做一些指导性的工作。使用多媒体教学手段，是时代的需要，发展的必然，但是，它还不完善，有待进一步改进和提高。教师在使用多媒体教学时，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体的目的，根据教材内容适度运用多媒体技术，利用多媒体的优势充分发挥教师和学生应有的作用。同时走出使用多媒体教学手段的各种误区，使多媒体所传授的知识更贴近学生的认知结构，最终达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]教育部. 全日制英语课程标准修订稿[S]. 北京：北京师范大出版社， 2004.
[2]教育部.义务教育课程标准实验教科书（英语）[S].北京：人民教育出版社.2002.
论文作者:陈显应
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
标签：多媒体论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 多媒体技术论文; 手段论文; 知识论文; 《中小学教育》2018年10月论文;