罗金春 广西河池市南丹县芒场镇拉者小学 547215
摘 要：在小学数学的作业和考试中，很多学生经常会出现一些做错的题目。很多时候学生对待错题总是急于去改正，而对怎么做错、为什么会错却没有深刻的反思。如果不注意反思就会不断地重复犯许多类似的错误。数学教师应该引导学生利用好错题并对错因进行反思分析，让他们从犯错中找到原因，增长解答数学问题的能力。
关键词：小学数学 错题集 反思性学习
小学数学是数学学科教学的基础阶段，对于刚刚接触这门课程的小学生来说，他们尚处于孩童的懵懂时期，对于学习数学存在一定的难度，对于课堂知识的掌握和消化也需要一定的时间。在这个过程中，数学习题练习是必不可少的，在做题过程中，学生难免会出现各种错误，而反思这些错题往往是学生进一步理解和掌握数学知识的重要方式。
一、科学引导，帮助学生正确认识错误
错误是学生学习中积极探索的一种标志，教师要结合课堂实际，科学引导学生学习。教师要善于发现学生错误背后隐藏的宝贵资源，理解学生出错的原因，并引导学生正视错误。如学习“平移、翻转和轴对称”部分知识的时候，有部分学生会将不同的变换方式弄混。这时，教师要结合教学讲解的方式，分析出错学生的基本情况，并在批改作业的时候尽量采用“\\”而非“×”，减少错误给学生视觉上的冲击。课堂中，要加重这一部分的讲解。鼓励学生：“在练习中咱们班有部分学生没有深刻理解平移、翻转和轴对称之间的区别，其中有一部分可能是老师没有讲解清楚，但是也存在部分学生没有认真听讲或者没有听明白。同学们要正视错误，在出现错误的时候要分析出错的原因，而不是过分地关注错误。老师相信，同学们都能够及时改正错误，深入地理解知识的内容。”之后，再着重对学生理解不深入的部分进行分析，让学生在教师的引导之中发现错误，并及时纠正错误观念。
二、理性指导，培养学生自我反思意识
在教学实践中，帮助学生及时了解学习中的不同情况，结合教学引导，培养学生的反思意识。首先，让学生认识错题集的重要性。在出现错误后，要引导学生建立错题集，为学生后期的反思提供依据。第二，引导学生自我反思。在学生出错之后，教师要帮助学生认识错题这种资源对学生的重要意义。可通过建立错题集，对症下药，让学生在整理错题的时候书写下纠错的过程，之后教师督促检查。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这种教学模式，能培养学生的学习能力，调动学生学习积极性，引导学生自主反思，通过不断反思，找出错误的原因，帮助学生找出知识的误区，促进学生能力的提升。第三，教师自身反思。如果学生某一类别的问题出现较多，教师有必要反思教学的过程，并在反思中感染学生，引导学生树立反思的精神，在相互感染的过程中培养学生的自我反思意识。
三、建立错题集，培养学生反思习惯
由于不同学生之间存在差异，为培养学生反思能力，在引导学生建立错题集的阶段，要帮助学生找出错误的原因，并传授给学生错题集建立的方法。我在课堂中建议学生将错题集在同一页面中分成左右两个部分，在左边摘录错题，在右边写一写正解以及解题思路、出错的原因等等。在引导分析之后，学生可以写出一些如何避免错误的方法。学生在归纳总结的过程中，能够使错误更加清晰。而学生归纳总结的过程恰巧也是学生自我反思的过程。当学生逐渐养成错题整理的习惯之后，再次出错就可以借助不同颜色的笔标注出出错的原因，如知识点错误、审题不当等等，方便日后查阅。在长期的坚持下，学生的学习效果得到提升，学生自然而然会认识到反思的重要性，并在建立错题集的过程中形成良好的反思能力和习惯。
四、多元反馈，推动学习的可持续发展
教师最好能批阅学生的错题本，通过教师的评价指导学生更好地认识错误并改正错误。批阅的时候应以鼓励为主，利用积分制、易错题交流等形式，使学生的反思能力持续发展，最终培养良好的学习习惯。对于错题本的建立一定要坚持：首先，提高认识，明确目的。利用易错题不是增加负担，而是为了减少错误，提高学习效率。其次，加强督查，抓紧抓实。笔者从三年级起就对学生错题本的利用进行严格督查，根据学生完成情况进行奖惩。一段时间后，学生认识到使用错题本对学习很有帮助，积极性自然提高了。最后，指导方法，训练思维。批阅错题集时，笔者总会耐心帮助每个学生分析易错题的特点，培养解题能力，使学生学会在过程中反思、在反思中弄懂问题，训练了学生思维的条理性。要注重过程，有“量”更有“质”。易错题并不是越多越好，而是看摘录的问题是否有学习的价值。在评价反馈的过程中更要注重学生的学习过程，要多表扬鼓励，一周评一次“纠错小能手”，两周评一次“纠错大王”，一个月一次“私人订制数学报”，将优秀学生照片及好的错题汇集制成电子海报发到班级群里共享，在多元评价中了解学生的反思能力。要通过多主体的评价，完善错题本的使用，提高效益。
总之，小学数学教学中借助错题集来提升学生的反思能力是一种比较有效的教学引导方式。因此，在教学实践中，要关注学生能力的提升，及时检验学生错题集建立的情况，在借助错题集教学的阶段，让学生的思考充满能量，加深学生对知识的理解，促进学生反思能力的提升。
参考文献
[1]张连双 小学数学反思性学习的操作策略[J].新课程，2010，（05)。
[2]王卫星 浅谈小学数学错题的分析与再利用[J].基础教育研究，2012，（24)。
论文作者:罗金春
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/22
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