（苏州大学造血干细胞移植研究所 江苏 苏州 215123）
【摘要】 医学免疫学是基础医学的一门核心课程，本文阐述了慕课以及微信平台的优势和特色，以及他们应用于课堂教学的可行性，以期有效激发学生的学习热情，提供学生自主学习能力，提高教学效果。
【关键词】 慕课；微信；医学免疫学；大学教学
【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）34-0366-02
医学免疫学是基础医学中一门基础性和前沿性的主干课程，具有理论体系完整，技术应用广，实用性大，并且与临床医学、预防医学、口腔医学以及生命科学等多学科广泛交叉和渗透而形成多个分支学科的特点[1]。医学免疫学是研究人体免疫系统的结构和功能的科学，其阐明免疫系统识别抗原和危险信号后发生免疫应答及其清除抗原性异物的规律，探讨免疫功能异常所致病理过程和疾病发生发展的机制，并为诊断、预防和治疗某些免疫相关疾病提供理论基础和技术方法。近年来随着免疫治疗的迅速发展，免疫学已经成为科学研究的热点，成为沟通基础医学和临床医学的桥梁学科[1]。然而，医学免疫学由于发展迅速、概念繁多、理论抽象、逻辑缜密、分支复杂，一直存在教学难度大，学生理解难的问题。传统的教学手段已经无法满足现代免疫学的教学要求。当下，移动互联网不仅改变了人们的生活方式、也改变了人们索取知识的习惯和途径，对医学免疫学的教学带了很大冲击[2]。因此，高校教师和学生均渴望有一种适合我国国情并适应网络时代发展的新的教学模式。
1.慕课的出现对《医学免疫学》教学带来诸多挑战和机遇
慕课，即大规模的在线课程（Massive Open online Course，MOOC），是新近涌现的一种在线课程开发模式，具有开放性、大规模和互动性等特点。已成为国际流行的教学模式[3]。慕课的教学模式主要有以下特点：（1）教师的“教”与学生的“学”以及师生互动全部完整系统的在线实现，不需要按时到教室学习。（2）慕课对学习者没有任何准入门槛，不需要资格审查和知识储备考核。（3）慕课课程资源非常丰富，形式也灵活多样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（4）慕课最大的特点是“翻转课堂”，即学生课下自学教学视频，而课堂时间主要用于讨论、实践和答疑，弱化教师的角色，突出学生的主体地位。
慕课的出现对《医学免疫学》的教学带来了很大的影响和挑战。相比传统课堂，慕课的教学具有多种优势。首先传统教学过度重视对教材的讲解，把讲解课本内容作为主要的教学任务，教学方式单一、课堂枯燥乏味，不利于学生的理解和思考，而慕课的教学课堂穿插着视频教学，教学形式活泼，能够增强学生的学习热情；其次，传统教学依赖的教材相当单薄，主要依赖学校订购的指定教材，而慕课具有资源共享的优势，教学资源多样，包括教学录像、卡通动画、实验操作视频等，而且只要能够联网可以随时随地学习，不受时空限制。最后，慕课对于高校教师的教学技能也具有极大的促进作用，促使教师录制视频、大量使用多媒体资料、优化课程资源等。
2.微信为医学教学提供了广阔的平台
微信是腾讯公司推出的一款手机上使用的实时通讯APP，可以进行文字、图片、语音以及视频交流；目前，微信已经成为大学生主流的即时通讯工具。其强大的通讯平台为免疫学的教学带来了广阔的平台[4]。
微信在医学教学中具有以下优势：（1）低成本。微信是一款完全免费的收集APP，只需一部手机或电脑便可以使用。（2）强大的传播功能。微信具有文、图、音、影等多种交流媒介，还可以进行组合传播，满足移动教学的需求。（3）有效的师生互动。微信可以建立相应的讨论群，就大家共同感兴趣的话题发起群组讨论，讨论方式包括文字、语音以及视频等，信息可以实时分享和交流，加强的师生互动，提升教学效率。（4）便捷的学习方式。大学生的时间相对比较零散、所以使用微信公众平台可以让学生在任何时间、任何地点进行学习。因此，微信平台为医学教育提供了一个全新的教学方式和平台，通过微信平台科研多角度、多层次的交流，从而极大地提高教学质量。
3.“传统课堂+慕课+微信平台”的教学新模式
因此，如何合理利用慕课和微信平台，有效提升大学《医学免疫学》的教学质量，是困扰高校教师的一大难题。笔者结合自身教学体会，提出了适应当下大学教育的“传统课堂+慕课+微信平台”的教学新模式。具体来说，任课教师首先申请建立一个免疫学课程公众号和微信群组，让学生关注公众号并加入群组成为虚拟课堂成员。然后授课教师或是自己制作相关教学视频，或是采用中国大学MOOC在线平台内的医学免疫学课程，或是采用国际慕课平台上的英文教学视频。定期将教学材料，如慕课、多媒体视频、PPT材料等上传至公众平台并进行推广，要求学生随时随地在线观看，在课下学习的同时，在微信群中与学生进行互动交流，对相关问题进行梳理、记录、答疑。最后是传统课堂时间，教师把课下学生观看教学材料提出的疑难问题进行解答，并让学生互相讨论，查漏补缺，布置作业。教师在整个教学过程中充当引导者和辅助者的角色，充分激发学生自主学习的能力。教学评价包括学生在虚拟课堂的表现、平时作业成绩、卷面成绩等几部分构成，提高学生自主学习的权重。
笔者经过一个学期的教学实践后，通过问卷调查，发现80%的学生对这种全新的教学模型表现出了积极的态度，对该种教学模式非常感兴趣，学生在课堂上的互动也非常积极，极大的提高了学生的学习主动性。
总之，慕课为《医学免疫学》的教学带来了机遇，微信平台为教师提供了一种全新的教学方式。通过慕课加微信平台的教学模式转变了教师和学生的角色，让知识的灌输者转变为知识的引导者，充分挖掘了学生的学习主动性。但是，这种教学手段还需摸索经验，要关注那些自主学习能力较差的学生，同时教师要做好引导，与学生亦师亦友，在移动互联网时代共同努力，更好地提高《医学免疫学》的教学质量。
【参考文献】
[1]官妍，等.《医学免疫学》教学方法的探索与运用[J].中国免疫学杂志，2015(8):p.1113-1114.
[2]廖纪元，等.基于移动终端的互动式教学的实施与效果研究--以《医学免疫学》为例[J].中国免疫学杂志，2017.33(7):p.1087-1090.
[3]解立怡，曹罡，赵耀，“慕课”背景下的医学继续教育[J].中国医学教育技术，2015(5):p.483-486.
[4]史霖，等.微信平台在医学免疫学实验课教学中的应用[J].中国医学教育技术，2016.30(6):p.685-687，688.
论文作者:马守宝
论文发表刊物:《医药前沿》2017年12月第34期
论文发表时间:2018/1/9
标签：免疫学论文; 医学论文; 学生论文; 平台论文; 课堂论文; 互动论文; 教师论文; 《医药前沿》2017年12月第34期论文;