长武县实验中学 尚荣华
初中语文教学在新课改要求下，已经进入一个新的阶段，体现出当代教育中素质教育的重要性，就是促进学生身心健康发展。因此，在初中语文教学中，教师要充分利用多种教学方法提高课堂效果。达到语文教学的真正目的。
一、创设初中语文学习情境
在所有的学科中，语文课是与实际生活联系最密切的，教师应该利用这一特点，将语文教学与生活结合在一起，使学生对语文学习充满兴趣，热爱学习语文，创设语文学习情境是语文结合实际的一种体现。创设真实的语文学习情境，使“语文”进入到学生的心灵深处，加强学生对语文知识的深入理解，是语文有效教学的重要方式。创设语文教学情境可以引入现实生活，也可以采用多媒体的教学的方式。如，在学习古诗词时，教师为古诗词配以合适的音乐等，是运用多媒体创设语文学习情境的一种表现形式。多媒体教学是信息技术与教学改革的结合，在创设语文教学情境方面有重要优势。在有限的课堂教学时间内，多媒体利用其自身的影音录像优势，将封闭、无聊的语文教学变得丰富多彩，使语文教学“活”起来，使语文课本上的一个个文字充满立体感呈现在学生面前，带给学生强烈的视觉冲击，犹如置身其中，对语文知识有一种“看见”、“听见”的体会，使学生对语文知识印象深刻。
二、营造和谐的课堂学习氛围
学生对待学习的态度，与课堂氛围息息相关，和谐的课堂氛围使学生真正的放松身心去学习。在传统的教学观念中，教师首先对学生进行思想教育，而后再讲授课程知识，为学生解答在学习上的疑惑；学生对教师所讲内容接受并且相信，这种教学方式单一，学生不能表达自己的所思所想，对语文知识的了解固化，无法将初中语文所学的知识运用到实际生活中。多种教学方式改变这种单一的教学方式，促使教师营造和谐的课堂教学氛围，师生之间互相尊重、互相促进，学生对教师不再是“敬畏”，新的师生互动模式拉近教师与学生之间的距离，可有效提高初中语文的教学效果，提高学生的学习效率。例如：学习《蒹葭》，教师带领学生进行诵读，将诗词断句清晰，使学生自己体会诗中所表达的意思，并将想法表达出来，学生与学生之间、教师与学生之间进行讨论。教师为学生营造和谐的课堂学习氛围，使学生敢于表达自身的想法，在和谐的课堂氛围下，学生热爱语文学习，从而使语文教学成果和学习效率均得到提升。
三、语文课堂中“读”是重头戏
“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。如我在教学雨果的短篇小说《“诺曼底”号遇难记》一文时，在学生掌握了字词以后，我让学生自由朗读课文，要求学生有感情的朗读，然后围绕课文提出问题。于是有学生提出：哈尔威船长与轮船一起沉入海中，值吗?接着，我又让学生带着问题认真阅读课文，然后自由讨论解决问题。有学生认为哈尔威船长死得值，也有学生认为哈尔威船长死得不值。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师对此不作介定，接着，我让学生选择自己喜欢的段落、句子阅读，读中分析。于是有学生这么说：我认为哈尔威船长死得值，因为……;但某某同学认为哈尔威船长死得不值，也不是没有道理的，因为……这样，通过朗读——质疑——朗读——释疑的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读。
四、读中感悟，巩固阅读兴趣
“悟”是阅读教学的理想归宿。它强调以读为本，学生通过多读、熟读，参与到各种语言实践中，在读中悟义，读中悟法，读中悟情，读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性认识。因此，在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。例如，我在教学《背影》一课时，让学生多读几遍课文，找出父亲送别时说的话。然后我分别叫几个学生朗读这些句子，让学生在朗读中感悟父亲关爱儿子的高尚品质。随后，我让学生找出自己认为最能表现父亲关爱儿子和儿子爱父亲的句子反复朗读。这样，就留给学生自主学习的空间，让学生在读中感悟，从而理解父子深情这一深刻主题，通过这种“读——感受——读——悟”的方法引导学生阅读，巩固了学生的阅读兴趣。
五、情景表演，提高阅读兴趣
表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出 “台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品，去析，去赏!学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色的表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。
六、课堂中运用分组讨论的形式学习语文知识
分组讨论是多元化教学法的重要方式之一。分组学习因学生之间是平等的，并且学生处于同一年龄段，彼此更容易理解对方的想法，在讨论的过程中学生可以将自己的想法完整的表达出来，使学生的想象力被激发。运用分组讨论的教学方式时，教师根据学生的差异性进行分组，使组成员之间形成互补的状态，有利于学生相互学习、相互促进。例如：学生进行语文课外实践教学，每组学生对负责的内容进行资料搜集、整理，回到课堂组与组进行讨论，在学习的过程中学生之间互相帮助、共同进步，学习效果得到明显提升，老师在评价时适时表扬，提高学生的积极性。
总之，语文教学本身应是丰富多彩的，多样的教学方式对提高教师教学效率和提高学生学习效果有重要作用，初中语文教师在教学中应重视多元化教学方法的使用，使学生在语文的学习中体会到语言的魅力、感知生活、体会生活，实现学生长远发展。
论文作者:尚荣华
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
标签：学生论文; 教师论文; 语文论文; 课文论文; 语文教学论文; 课堂论文; 情境论文; 《现代中小学教育》2019第5期论文;