一、什么是"话题复习"？
话题复习是一种以话题为主线、以教材为依托、以情境创设为凭借、以学生复习为主要目的学习活动。话题复习体现出以下几个特点，复习话题化，学生复习活动中，将从复习的英语单词、英语句型和英语语法等，提炼复习话题；复习情景化。在话题的引发下，教师将构建相关的话题情境，激发学生参与英语复习的积极性；复习任务化，在话题引领下，复习将有机渗透在任务中，不仅促进学生对英语学习内容的记忆，更在于促进学生英语语用能力发展。
二、"话题复习"遵循的原则
（一）话题忠实于课标
初中英语新课教授与复习脱离不开《英语课程标准标》的要求，我们的目标不仅是让学生在任务型活动中，还要在学习活动中全面发展听说读写等全方位能力，由于贴近课标，无疑将有效提升学生英语中考成绩，使学生能够在六月中考中收获英语学习成果。
（二）话题来源于生活
英语作为一门语言，它来自于生活，英语学习理当回归生活。作为英语教师，要进一步强化学情意识，能够根据学生认知特点，做到与时俱进，使英语教学内容体现出鲜活性，还要利用学生感兴趣的事物，例如学生喜爱的明星、英文歌曲等，更要善于运用学生喜爱的方式，例如借鉴一些娱乐类节目的形式实施教学，从而使话题来源于学生的生活，消除学生与话题之间的距离感、陌生感，激发学生兴趣，凸显学生主体。
（三）话题依托于教材
教材是初中英语教学的根，只有将复习的话题依托于教材，才能达到复习的预期目标。因此，英语话题复习要充分考虑教材的作用，始终根据教材的知识体系和知识点等，选择合适的复习话题，使话题紧紧围绕教材，遵循教材的知识结构。这就需要教师深入解读教材，创造性使用教材，做到依据教材又不是对教材的简单在现，而是对教材的知识点进行有机组合，形成复习话题，引发学生交际愿望，从而使话题更具效应，能够成为撬起复习的"支点"。
三、案例
话题复习教学模式的特点决定了话题在教学中发挥着"主线以作用，通过课堂活动，在教师的主导下，师生共同围绕话题，完成英语知识、英语结构等归纳，从而形成清晰的知识框架和脉络，在多样化听、说、读、写活动中，使零碎的知识变得系统起来，并转变为学生的语用技能。《课程标准》将人教版《Go for it》 5册书划分为24个话题，现以话题9-计划与愿望（Plans and intentions）为例进行分析。
我将次话题分为两堂课，第一堂课为Listening and speaking, 第二堂课为Reading and writing.
1.激活旧知，以编织网络
听说课开始，我将带领学生玩游戏，猜职业。为了激发学生兴趣，我创设出与话题相关的情境，并引入头脑风暴的形式，调动学生既有的知识积累，自然地引发学生话题，学生输出信息的方式力求多样化，既有小组讨论，又包括传统的板书，从而改变零碎的知识结构，进行知识归纳和总结，从而使英语词汇、英语常见句式、常用语法等，形成关联性，从点走向面。
2.真实运用，以训练技能
复习教学目标定位直接关系到话题复习的有效性，复习不仅仅是帮助学生巩固既有的英语知识，更在于培养学生英语语用能力，将英语知识、句式和语法等，还原到真实的话题情境中，在听说读写综合运用中发展学生语言运用能力。
我创设了一个人物--Jary贯穿听说课，并回答。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
What's his dram job?
What is he going to be when he grows up?
Why is he going to be a ...?
How is he going to do that?
以此复习重点单词及句型。
有了听说课的铺垫，在读写课上，学生根据上一节课的单词，句型等的输入，对计划与愿望有了回顾，通过文章阅读，完成任务，加深语言输入，最后才能有所出。
3.突出主体，以培养能力
复习课和新授课一样，都要坚持学生主体思维，不能以教师的归纳取代学生自主复习与建构的学习活动。因此，话题复习设计，要紧紧围绕学生学习中心，设计多元化的听说读写活动，使复习内容和话题贴近学生实际。
在听说课的group-work中,设计了这样的一个采访并进行report的活动：
Ask your classmates about their dream jobs and plans. Then try to give a report.
NameWhatWhyHow
表格的设计也是根据这堂课的主要内容而来。从表格可以看出，话题复习为学生创造了语言运用的机会，搭建了展示的平台。不仅如此，也为学生与学生之间的复习互动创造了机会，教师适时地给予指导，使复习成为学生英语自主复习、自主建构的愉悦学习活动。
4.拓展阅读，以培养学习技能
话题复习课和一般的课型一样，除了对既有的知识、语法、句型、句式等进行复习外，还注重拓展性复习环节设计。因此，话题复习设计时，要注重提炼与复习相关的话题，让学生在相关话题素材或者材料的帮助下，学会概括，把握语篇结构，掌握相关语篇的阅读方法，学会自主阅读，自主学习。
5.模仿写作，以形成语用能力
阅读与写作是一对孪生兄弟，在复习过程中，我们要结合话题，引导学生开展关联性写作训练活动，引导学生将口语表达的内容写出来，从而在提高学生口头表达能力的同时，促进学生书面表达能力发展。
在听说课和读写课上，我都设计了写作部分：
听说课上，根据采访结果，让学生总结写下简单的采访结果；而在读写课上，加深写作难度：
以下是读写课的话题中"写"的部分的要求：
你的初中生活已经接近尾声，很快就要步入高中的学习生活当中了。为此，你有什么样的计划，打算？请你写一篇短文谈谈你对高中学习、生活的想象，期盼、打算和计划。可以参考以下内容，写一篇80词左右的小短文。
（1）虽然高中科目难，但是为了考上好的大学，要更努力学习；
（2）期待不一样的高中生活，希望能参加各种不同的活动，让自己变得更好；
（3）为以后能做自己喜欢的工作做一些准备。
学生即将毕业，对今后的学习生活有了不同的感想。由于选择的话题贴近学生生活实际，激发了学生语言表达愿望，学生感想丰富，在写作时自然就感到有话可写。
总之，话题复习模式对于提高初三英语复习有效性具有重要意义。我们要基于话题复习的特点和优势，进一步提高教师教材整体解读能力，能够高屋建瓴，根据英语教材知识体系，结合学生生活实际，科学地提炼话题，开展形式多样的听说读写活动，引领学生学会复习，并且能够自主进行有效的复习活动，让学生真正成为复习的主人。
【参考文献】
[1]陈玉卿.初中英语"话题复习牵引复习法"教学模式探究与实践[J].中小学外语教学,2010.2
[2]杜玉春.浅谈初中英语话题式复习[J].速读（下旬）,2017.2
[3]张灵霞.初中英语"以话题为主线"的复习模式之初探[J].未来英才,2017.19
论文作者:聂静瑶
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
标签：话题论文; 学生论文; 英语论文; 教材论文; 知识论文; 能力论文; 句型论文; 《中国教工》2019年第4期论文;