摘要：文章以问卷调查的形式对民办高校大一新生进行专业认同现状调查研究。根据调查结果显示：男生的专业认同度要高于女生的专业认同度且二者存在显著性差异。专业认同在学生是否是独生子女上也有差异。但是，大学生的专业认同总分以及在认知性、情感性和行为性这几个维度上都没有显著性的差异，但是在适切性这个维度上的得分却有显著性的差异，在适切性这一维度上，学生干部的得分要高于非学生干部的得分。专业认同及各维度得分在专业选择上存在显著差异，且服从学校调剂的专业，大学生专业认同是最低的。
关键词：专业认同；学习投入；民办高校大一新生
大学生的专业认同与学生对学习投入的多少紧密相连。其中，认同是个人与他人、群体或模仿人物在情感上、心理上趋同的过程。后来艾里克森提出了自我同一性的概念，认同也称为“自我认同”[1]。而专业认同在本研究中是指学习者在认知了解所学习的学科的基础上，产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。如果学生的专业认同感较低，那么学生对学习的投入就会与之减少。所以，本研究旨在调查研究民办高校大一新生专业认同的差异情况，探究其原因，以此为民办高校教育者提供建议。
一、对象与方法
（一）研究对象
本研究以某省民办高校大一所有本科学生为研究对象，共发问卷547份，其中的有效问卷544份，无效问卷3份，总有效率为99.5%。其中，女生有383人，男生有161人；独生子女有94人，非独生子女有450人。
（二）研究工具
此次研究采用的是《大学生专业认同问卷》来进行调查，《大学生专业认同问卷》是由秦攀博于2009年编制的[2]。该问卷共23个题目，包括4个维度，分别为认知性、情感性、行为性和适切性四个维度。
此问卷采用的是Likert五点计分的方法，从1到5分别代表完全不符合、比较不符合、不确定、比较符合、完全符合。该问卷无反向计分题。在各维度的测量中，个体在某个维度上的得分（维度均分）越高，表示个体在这一维度上的专业认同度越强，反之表示个体这一维度上的专业认同度越弱；在总量表的测量中，量表总分（总均分）越高，表示个体的总体专业认同度越强。且该问卷具有良好的信度与效度，适合用来测量大学生的专业认同。
二、民办大学新生专业认同现状
（一）专业认同总分及各维度的描述性统计
由表1可知，大学生专业认同总分及各维度的分数均高于平均分（维度得分＝中等临界值3分×项目数），而且均处于中等偏上的水平，但是专业认同总分的最低分和最高分的差距较大，由此说明个体差异较大。
（二）专业认同总分及各维度在性别上的差异
从表2的数据结果可以表明，专业认同在性别上存在差异。男大学生的专业认同总分及其各维度的得分要高于女大学生的专业认同总分，由此表明男生的专业认同度要高于女生的专业认同度，而且二者存在显著性的差异。如果大学生选择了与自己性别不符合的专业，这会降低大学生的专业认同，这是降低大学生专业认同的重要因素之一。
（三）专业认同总分及各维度在学生干部上的差异
数据表明，大学生的专业认同总分以及在认知性、情感性和行为性这几个维度上都没有显著性的差异，但是在适切性得分上却有显著性的差异，在适切性这一维度上，学生干部的得分要高于非学生干部的得分。这可能是因为是学生干部的学生对学习的喜爱度更高，从而提升了学生的专业认同度。
（四）专业认同总分及各维度在专业选择上的差异
数据表明，专业认同以及各维度的得分与专业选择有显著性差异。自主选择的学生在专业认同上的得分均要高于父母选择或是调剂专业学生的得分。若是父母或者他人强迫学生报此专业，而其实学生自己对这个专业并不感兴趣，甚至厌恶，这就会降低大学生的专业认同。而且，如果学生是服从专业调剂才选择的此专业，那么大学生在专业认同及各个维度的满意度上就会降低，从而降低了大学生的专业认同。
（五）专业认同总分及各维度在学习成绩上的差异
从表3表明，学习成绩优秀的同学与成绩差的同学在专业认同上相比较，成绩优秀的同学专业认同的分数要显著高于成绩差的同学的专业认同分数。这可能是因为成绩优秀的学生更有自信，对自己所选择的专业也更加喜爱，而且也能更多的受到老师的关注，成绩差的同学则与之相反。所以学习成绩优秀的学生在专业认同上高于学习成绩差的学生。
三、民办大学新生专业认同的影响因素
（一）学校原因
1、部分民办大学的学习风气和学习氛围比较差，就会造成部分学生一概而论，认为自己所选专业的学风和学习氛围也比较差，就会降低学生对自己所选专业的满意度，从而影响民办高校大一新生的专业认同，降低大学生的专业认同。
2、董倩、刘晓丽认为影响专业认同的因素是多样化的，其中包括师资和教学课程[3]。有些民办高校的师资力量不够雄厚，教育质量低下，学生提出的教学问题老师不一定能够会答，这就会形成一种老师带不动学生的现象，这种现象也会降低学生对自己所选专业的满意度，这也是影响大学生专业认同的重要因素之一。
3、民办高校的学费相较于一般公办高校的学费要高出很多，而且学生所选专业不同，各个专业的学费也不一样，这就会使学生产生一种不公平或埋怨的心理，这会导致大学生专业认同降低。
4、一些民办高校的品牌、口碑不好，学历也不高，学生考虑到自己在毕业之后的工作岗位竞争中的门槛比别人低，会产生自卑心理，就会降低学生对此专业的专业认同感。
5、公办学校的老师是以学生的升学率来作为考核目标，而一些民办高校是以就学率为考核目标，所以老师对学生的要求并不严格，就会导致学生过于放纵自己，对自己所选专业的重视度不够，从而降低大学生专业认同。这也是一些民办高校大学新生专业认同的重要因素之一。
（二）社会原因
1、学生所选专业比较冷门，毕业之后可能会难以找到工作，不被大学生所看重。这是会让大学生专业认同感降低的一个因素。
2、此专业的就业前景不好，就业面积比较窄小，会使学生产成厌恶心理，让学生从一开始就认为自己所学的这个专业以后也找不到工作，就不认真去学，导致学生专业认同下降。
3、学校所开设的这个专业并不是社会所需要或者接受的，也许此专业在今后各企业或者各行政单位并不会对此进行招生活动，那毕业之后，此专业的学生又该何去何从?考虑至此，这也是降低学生专业认同的一个重要因素。
（三）个人原因
1、学生在报志愿的时候，选择了服从专业调剂，但实际上学生对此专业并不感兴趣或是根本不喜欢这个专业，所以会使学生对此专业专业产生厌恶情绪，以此降低大学生专业认同，这同样是影响民办高校专业认同的一个重要因素。
2、学生潜意识里认为民办学校不如公办学校好，就会对自己所在的民办学校不满，随之也会对自己所选择的专业产生偏见，从而降低了大学生的专业认同感。
3、杨宏和施远程关于性别的传统定位，某些性别传统较强的专业会引起在其中学习的非传统性别个体的不适感[4]。有些学生的性别不适合学习此专业。有些专业适合女生，有些专业适合男生。若大学生选择了与自己性别不相符的专业，这也会大大降低大学生专业认同，这是降低大学生专业认同的重要因素。并且男生的专业认同大于女生的专业认同。
4、学生的个人兴趣、爱好和性格不适合此专业，这让学生在学习中可能会遇到一些困难，可能还会影响学生今后的人生道路。学生发现自己不适合这个专业之后就会放弃，从而降低大学生专业认同。
（四）家庭因素
1、父母强迫学生报此专业，但其实学生对此专业并不感兴趣，甚至厌恶，这是降低大学生专业认同的一个重要因素。
2、尹雅娟提到家庭的收入状况会对其有一定的影响[5]。也许学生所学专业所需要支付的费用较高，一些家庭经济情况不好的难以承担，学生心理负担较大，也是造成民办大学新生专业认同降低的重要因素之一。
3、独生子女也是影响大学生专业认同的重要因素之一。独生子女的专业认同比非独生子女的专业认同更稳定。
四、教育建议
（一）从个人层面看
1、兴趣是我们积极探索一件事物的驱动者，领跑者，兴趣能够使我们不懈的去追求某件事情。所以，我们可以多参加一些与自己专业相关的实践活动，培养自己对自身所在专业的兴趣，让自己学得轻松快乐，从而提升专业认同。
2、多找一些与自己专业相关的书籍来看，使自己对自身在选专业有更多的了解，从而喜欢上自己的专业，提高专业认同。
（二）从学校层面看
1、由于民办高校大一新生的专业认同水平普遍偏低，因此，在对这些民办高校新生进行教育时，要加强学生的职业生涯规划教育和专业知识思想教育，使学生对自己所选专业有更进一步的认识，从而提高学生的专业认同。
2、在对学生进行的教育教学过程中，要培养学生对自己所在专业的情感，让学生对自己所在专业产生兴趣，让学生爱学、好学，树立正确的专业价值观和专业理想。
3、可以通过一些活动来增加学生对自己所在专业的了解和兴趣，促使他们在情感、态度、行为和认知上对自己所在专业的认可，从而增强学生的学习自信，提升学生的专业认同。
（三）从社会层面看
1、社会应该提升某些专业的认知度，让一些冷门专业不再冷门，这样学生就会对自己所在专业不那么排斥，从而提升学生的专业认同。
2、可以让他人多了解一些专业，提高他人对某些专业的认知，让学生可以从别人那里知道自己专业的优劣之处，从而提升学生的专业认同。
3、扩大就业面积，让学生知道毕业并不等于失业，提高学生对自己所在专业的兴趣，提升学生专业认同。
（四）从国家层面看
培养大量的人才，扩大某些领域的发展，建立完善的课程教育体系，积极探索民办高校的专业设置和课程体系，从而培养学生的专业认同感。
参考文献：
[1]艾里克森.同一性发展理论[J].同一性研究，1958.
[2]秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究[D].重庆：西南大学，2009.
[3]董倩，刘晓丽.专业教育师资水平研究[J].教育科学研究，2010，2013.
[4]杨宏，施远程.性别的传统定位[J].2009.
[5]尹雅娟.专业认同的相关研究[J].教育科学研究，2011.
论文作者:付水英,李政璐
论文发表刊物:《基层建设》2019年第23期
论文发表时间:2019/11/6
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