关键词：小学语文；合作教学；教师参与；合理分配；开放问题
虽然在当前阶段教育教学过程中，语文课堂朝着现代化的方向发展，教师也积极顺应新课标改革提出的要求，给学生充分自由的时间自主完成学习，但是在实际过程中可以发现，由于学生之间存在差异，部分学习能力较差的学生很难独立完成学习任务。针对这种情况，语文教师在教学过程中可以应用合作教学法，借助集体的力量实现学生的共同提升，从而有效提升语文课堂的教学效率。
一、教师参与，改善课堂氛围
合作教学法给了学生自由的学习时间，本意是让学生把握机会发展自身的优势，但是小学阶段的学生自控力不强，纪律性较差，在合作学习中免不了会干一些学习之外的事情，降低学习效率。鉴于此，教师可以灵活的参与到小组的学习中，不仅可以维持纪律，还可以给学生的学习提出指导性的意见，同时，教师平易近人到的态度也会感染学生，从而改善以往枯燥的课堂氛围，发挥合作教学对语文教学的积极作用。
例如，在学习《一幅名扬中外的画》时，教师参与到小组讨论中，可以指导学生专心学习，还可以改善课堂氛围。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国有着悠久的历史，那么古代人的生活是怎么样的呢？今天我们就来通过一幅话来了解一下吧，大家可以通过观察看看画中的人都在做什么然后将自己的发现说给小组的其他同学听听吧。”我讲完之后，学生开始小组中共同探究，我则走下讲台，在不同的小组中来回走动，在监督学生的同时发现学生遇到不懂及时予以指导，营造出和谐的课堂氛围。这样，通过在课堂中引导学生合作探究教材内容，我亲自参与到其中进行指导，改善了课堂氛围，有利于发挥合作教学法对语文教学的积极作用。
二、合理分配，增强学生能力
既然实施合作教学，就需要协调小组中每个学生，教师在分组之前要充分了解每个学生的学习能力和性格特点，并以此为依据将他们合理分配，组成综合水平基本持平的几个小组。在合作学习的过程中，每个学生都有自己的任务，能够发挥自己的特长帮助大家完成任务，同时也可以增强学生的能力，从而有效发挥合作教学对语文教学的积极作用。
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例如，在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》时，按照科学的标准将学生合理分配到不同的小组中，可以增强学生的能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，生活有的人性子急，有的人性子慢，如果这两种人遇到一起会发生哪些故事呢？请大家在小组中合作完成这篇课文的学习。”之后，我引导学生可以根据自己的特长做对应的事情，比如总结能力较强的学生可以记录，而思维比较活跃的学生可以从教材中寻找对应的线索。学生发挥自己的特长完成学习任务，在过程中自己的能力得到增强。这样，通过在课堂中将不同能力的学生进行合理分配，学生得以在合作学习中锻炼自己的能力，促进学生的全面发展，从而发挥了合作教学法对语文教学的积极作用。
三、开放问题，提供展现机会
课堂提问是教师在语文教学过程中常用的教学方法，一般的问题分为封闭式和开放式两种，封闭式问题有固定的答案，而开放式的问题答案不固定。在应用合作教学法的语文课堂中，教师可以提出开放式的问题学生解答，小组中每个学生都可以提出自己的意见，给他们提供展现自我的机会，在增加学生学习语文自信的同时，还可以发散学生的思维，促进学生的全面发展，从而有效发挥合作教学法对语文教学的积极作用。
例如，在学习《呼风唤雨的世纪》时，设计开放式的问题给学生提供展示自我的机会，可以发散学生的思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在步入新世纪以来，我们的生活随着科技的飞速发展发生了天翻地覆的变化，不仅有宇宙飞船遨游太空，还有潜水艇探索神秘的海底，接下来就请大家在小组中大胆设想一下，在未来还会有什么样的科技吧。”讲完之后学生在小组中大胆假设，一个学生说：“以后可能会有光速飞船，可以穿越时光。”另一个学生说：“以后我们的生活智能化，只要说话机器人就能把所有的事情做完。”每个学生都大胆想象，展现了自我，还有利于发散学生的思维。这样，通过在课堂中设计开放式问题，给学生提供了展现自我的机会，同时在过程中，学生之间互相启迪，发散了他们的思维，发挥了合作教学法对语文教学的积极作用。
总之，合作教学法的应用使得语文课堂重新焕发了生机，学生在课堂的学习过程中可以得到更多的进步，还有利于培养师生之间的感情，使语文教学的方法更加完善，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]刘真真.小学语文课堂教学中的合作学习探讨[J].课程教育研究,2018(41):58-59.
[2]周隶炜.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育),2018(09):42.
论文作者:王建萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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