摘要：初三作为当下义务教育时期的最后一个阶段，对于学生们的学习生涯起到了十分重要的转折作用。这一阶段的教学开展方式和模式在一定程度上影响了学生们以后的学习道路。初中英语作为这一阶段学习不可缺少的科目之一，它在中考当中占据着重要的地位，除此之外，在当下大环境的影响下，英语课程的开展目的对于提高学生的英语学科素养，奠定其以后的学习基础和英语思维能力起着十分重要的作用。在实际教学过程中，分层教学法能够在一定程度上为英语课程的开展提供积极影响。本文便以此为基础展开探讨。
关键词：分层教学法；初三英语；课程教学；方法尝试
初三阶段的同学们处于人生中较为叛逆的时期，在这一时期，部分同学对于知识的学习和接受程度的效果往往会较以前大打折扣。加之，有些家庭并没有深刻意识到学生英语基础知识培养的重要性，导致在初中阶段的英语课程学习中往往会跟不上班级的平均进度水平。从我国现今的教育状况来看，新课改的不断推进要求教师在讲授知识点的同时更要提升学生的英语综合素养。在这一背景下，教师所面临的教学任务也更加的严峻，于是经过实际的课程开展状况，笔者对分层教学法进行了初步试探，接下来笔者将对这一方式进行充分分析。
一、综合学生学习状况，确定方案总体规划
（一）现状研究
初中作为小学阶段学科学习的进一步发展，英语是同学们在新的学习环境和阶段中较为感兴趣的一项科目。但是由于英语学科的学习与小学阶段所学习的知识存在着一定的脱节现象，因此同学们在实际的知识探索过程中往往会遇到各种各样的问题[1]。由于部分学生对于英语这一学科存在着一定的学习障碍，因此会在班级中出现明显的掉队现象，前期的落后会导致学生在后期的学习过程中面临着更多的障碍。这种情况的出现会对学生的学习积极性产生挫伤。从笔者多年的教学经验来看，不同的学生对不同的学科会有不一样的学习方式和理解能力，针对英语学科来看，对这一科目的学习过程中同学们产生差距是十分正常的，但是必须要注意到差距的大小，差距过大则证明教学方式或者成绩较差的学生学习能力和方式是否具有一定的不科学性。在这一背景下，教师必须要减少两极分化，尽量地让更多的学生爱上英语，学习英语，尤其是初三这一关键的阶段，教师更要结合学生的实际状况来制定教学方案。
（二）规划制定
分层教学法的实际展开必须要从充分了解同学们的学习状况和英语基础为主，并根据分层的标准来制定归属于不同等级的教学方案。在初三英语的实际教学过程中，笔者根据自身的经验找出了制定规划的线索和依据[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，初三生处于学习生涯的重要转折点之一，必须对成绩较为优异学生们的学习任务进行督促完成，并在此基础上进行强化训练，以巩固其知识的储备程度，这一目的在于保持成绩较为优异的学生学习状态和能力；其次，笔者的关注点重点放在了学困生的英语学习上，针对这类学生，笔者从教材入手，根据其知识能接受能力逐渐解决其短板所在，并从英语学习的四个主要板块“听说读写”分别入手，着重提升其英语知识的基础掌握程度。从时间的安排来看，“听说读写”的训练时间主要在每年的10月份完成，接着的两个月用于巩固复习八年级的教材，巩固方案与前文的“听说读写”基本一致。
二、结合课堂制定策略，充分践行分层教学
（一）阶段划分
前文所提到的阶段划分是大致的时间线，从具体的九年级这一整年来看，不仅要时刻关注优生和成绩中等的学生、给予其充分巩固知识和强化训练的手段以外，更要充分重视到学困生的知识学习状况和心理活动历程，要充分认识到对学困生这一类学生的整体学习能力和基础知识培养的重要性，减少其消极情绪，给予适当鼓励[3]。在九年级新学期的前两个月，即九月份和十月份，必须要对学困生的七年级的教材进行复习，这一阶段的教材侧重于对知识的讲授，能够为学困生学习打下坚实基础；十一月和十二月重在对八年级教材的复习，重点教授语法知识，让其学会基础的应用；三月和四月重在对“听说读写”这四个不同的板块进行展开专项训练，这能够充分提升学生的英语综合能力。
（二）综合模拟
在综合模拟的方式运用下，笔者发现这对于同学们心态和能力有着一定的考察，在多套习题的训练下，学生能够充分发现并解决自身的知识短板，教师也可以在这一过程中对题目的解题方式进行讲解，以此来提升班级整体的学习能力。
结束语
分层教学的根本不是在于成绩相对优异的学生，而是在班级教学中处于劣势的学困生。在分层教学的方法运用下，教师能够对学困生的基本学习特点和接受知识的能力进行精准判断，并结合教材和课堂任务的实际进展来对其进行学习方案的培养。分层教学方式的运用下，学生们能够借助这一方式来不断提升自我的学习能力，进而突破原有的学习瓶颈，在一定程度上减少班级差距过大的现象。从教师的角度来看，分层教学法会增加英语老师的授课强度，但是这一方法的实施也会在无形之中提升其授课能力，尤其是面对学困生的课程讲解力，从而实现有效的英语教学。
参考文献
[1]尤文婷.论班内分层教学模式在初中英语课堂中的可行性研究[D].上海师范大学,2017.
[2]丁婷婷.分层教学在初中英语阅读中的应用[D].苏州大学,2016.
[3]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学,2015.
论文作者:吴丹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
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