高校艺术体操课分层教学法应用探讨①
董婕
(西北工业大学明德学院体育部 陕西西安 710124)
摘 要： 高校承担着为我国社会发展输送高质量人才的重要任务，长期以来，我国高校在人才培养方面存在着重文化课学习而轻身体素质锻炼的倾向，这不利于人才培养的全面发展。高校艺术体操课的开展以其集锻炼性和艺术性于一体的特点获得了学生的欢迎，但在艺术体操课的具体开展方面由于学生的基础不同、接受能力存在差异，因此，在当前对我国高校的艺术体操课实行分层教学迫在眉睫。本文就结合自己的专业和长期从事的工作特点，就自己在该方面的心得体会进行简要的总结和分析。
关键词： 艺术体操课 分层教学 不足 建议
随着时代的发展和社会的进步，国家对高校人才培养的标准有了一定程度上的改变与调整。在国家对人才培养提出新要求的背景之下，高校艺术体操课程的开展要充分发挥其增强身体机能、提高身体素质的作用。分层教学法的提出有利于促进高校艺术体操课打破传统教学桎梏，达到因材施教和提高学生学习积极性的目标。因此，在当前对高校艺术体操课的分层教学法进行深入探讨具有很强的现实意义。
1 现阶段高校艺术体操课开展存在的不足
1.1 高校艺术体操课应用分层教学方法的意识薄弱
人们所具有的工作方法和思维方式会在很大程度上影响到其自身对现实问题的处理。同样地，高校自身所具有的发展理念教学思维会直接影响到其自身艺术体操课程对分层教学方法利用的相关程度。从目前我国高校艺术体操课开展的实践来看，部分高校还相对较为明显的存在着在教学过程中利用分层教学方法意识薄弱的问题，已经在很大程度上阻碍了高校艺术体操课程实际教学水平的提升。举例来说，高校艺术体操课利用分层教学方法的意识薄弱主要表现为高校领导者对分层教学法的认识能力不足、掌握程度相对较低。由于高效领导者是学校发展政策的制定者和发展方向的掌舵者，因此，其自身所秉持的发展理念和教学思维将会对艺术体操课程的开展落实情况产生直接而深远的影响。高效领导者在艺术体操课程的开展时间当中对分层教学方法的重视程度不足导致其在日常工作的开展方面不能够给予分层教学法在艺术体操课程中的应用以必要的人力、物力和资金支持，导致高校艺术体操课程的实践开展难以有序有效进行。
不确定性是国际政治的一个基本前提，但尽量降低不确定性则是理解他者的行为所必不可少的。同时，人类大脑通常倾向于以省力模式(Effort-Saving Mode)来运行，所以行为体(包括决策者)习惯于人为构造并加以组织化和系统化而形成自己对某一问题的心理结构——决策意象，用以快速解读和理解某一问题。中国的南海政策也是建立在中国对南海问题基本认知的基础上，南海诸岛自古以来就是中国的领土，这是中国对南海问题的根本认知，但具体而言，中国对现阶段南海争端的具体认知可以从以下3个方面进行归纳。
1.2 艺术体操课教师的专业素养相对较低
高校的艺术体操课教学实践的开展，归根结底还是需要依靠于和依赖于艺术体操课专业教师，因此，艺术体操课专业教师的专业素养高低和实际教学能力的强弱将会在很大程度上影响到艺术体操课程实际开展水平的高低。就目前来说，我国部分高校的艺术体操课教学还存在着教师的专业素养相对较低，能够满足艺术体操课程分层教学方法实践落实的情况。具体来说，艺术体操课教师专业素养不足的问题主要表现在以下两个方面。
首先，艺术体操课教师的知识结构陈旧单一。高体育运动实践的开展具有较强的时代发展型特征，需要随着时代的发展和社会的进步以及国家对人才标准要求的改变做出适当的调整。这就要求高校体育课教师具备扎实的体育课教学基础能力和多样化的教学知识结构。但目前我国体育课教师由于在知储备方面较为陈旧，在教学结构方面相对较为单一，因此，对当前我国在高校艺术体操课教学当中提出的分层教学法难以具备足够的能力来开展教学实践，在实际的教学过程中依然采用传统的教学模式，这不利于因材施教教学目的的实现和学生体操学习主动性和积极性的提高。其次，从教学理念和教学方法上来说，艺术体操课专业教师的教学理念落后于时代发展潮流，教学方法较为僵化。在现代大学的艺术体操课教学当中艺术体操专业教师依然存在着忽略学生主体地位的现象。在教学过程中一味地占据主导地位，未能够充分听取学生对艺术体操课学习的要求，这极大的打击了学生对艺术体操课程的学习积极性。
1.3 艺术体操课评价标准不完善
其次。重视优秀人才的引进。高校艺术体操课分层教学方法的应用成效提升除了对原有艺术体操教育工作者进行培训之外，还可以通过优秀人才引进的方式来实现。高校要通过优秀人才引进的方式来为艺术体操课教学实践分层教学方法的开展输入新鲜血液，使优秀人才的引进能够为教学工作的开展提供新思路和新方法，开拓新境界。高校艺术体操教学分层教学法的应用要以优秀人才的引进为契机，有计划和有目的地将原有教学实践与优秀人才的引进进行有机结合，实现分层教学法在艺术体操教学实践当中应有价值的发挥和潜力的挖掘。在人才引进的过程当中，学校应当注意的是要对被引进人才的分层教学方法理论知识和实践能力进行全面把关和严格要求，力求能够在最大层上确保所引进的优秀人才集高水平分层教学法理论专业知识和高水平分层教学法实际教学能力于一身。
2 高校艺术体操课分层教学法应的建议
2.1 着力增强对分层教学法的使用意识
首先，对原有艺术体操教育工作者进行专业化、系统化培训。应当明确高校的艺术体操教学课程开展其实际教学质量提高并非一朝一夕可以实现的，因此不能够通过在短时间内大批量的更换原有艺术体操教学者的方式来促进高校艺术体操课教学实际质量的快速提升，这违背事物发展规律也不具备可操作性。当前，我国高校应当通过聘请专业全国人事来学校开展讲座和开展培训的方式来重点培训原有艺术体操教育工作者的专业素养。在培训内容方面要重点突出对分层教学法的培养，为体育教育工作者输入关于分层教学方法的教学理念，并鼓励艺术体操教育工作者在教学实践当中充分利用这种教学方法，做到理论与实践的统一。除此之外，还要引导教师在分层教学法开展实践的过程当中，在尊重学生主体地位基础之上发挥好教学的主导作用，对不同基础能力的学生和不同接受水平能力的学生进行分层教学，实现因材施教的目的，提高学生对艺术体操学习的积极性与主动性。在教师的培养方面学校要在培训内容上重点突出分层教学的动态性特征，使艺术体操课教师充分了解分层教学发展的阶段性特点。在不同的教学实践开展阶段分层教学方法会有不同的要求，学生的学习状况也会有不同的体现，要引导艺术体操专业教师在不同的分层教学方法实践环节制定出不同的教学模式和教学策略。
首先，从国家层面来说。国家有关教育部门要对高校艺术体操课程的开展进行必要的指导和引领，站在时代发展高度上对艺术体操课程的开展做出方向性指导，以我国人才培养标准和人才培养实际需求为依据给高校的艺术体操课程开展在分层教学法方面的应用给予相对较为全面的指导。鼓励和引导高校在艺术体操课程的实践开展过程中运用分层教学法。其次，从学校的层面来说。高校要以学校领导者为切入点来着力增强学校领导者对分层教学法的重视程度，提高学校领导者对，在艺术体操教学中使用分层教学法的意识，力求能够在最大程度上确保学校在分层教学法应用到艺术体操课程教学实践当中获得必要的人力、物力和资金支持，推动分层教学法在艺术体操课程当中的顺利有序开展。
2.2 建立高素质专业艺术体操教学队伍
海上千峰阁病舆，傍花随柳意何如？老谁静里都无事，笑此山中亦著书。帝伯皇王铺叙里，乾坤今古笑谈余。我看此意终谁领，略与人间一破除。
针对目前我国部分高校在艺术体操教学实践当中存在的教师专业素养不足和对分层教学法实际掌握能力不够这一问题，高校自身要充分意识到以建立高素质专业艺术体操教学队伍为手段来推动艺术体操教学实践能力和教学效果提升的重要作用。具体来说，要想实现建立高素质专业艺术体操教学队伍的目标，高校可以从以下两个方面进行考虑:
针对目前我国部分高校在艺术体操课时间开展当中存在的应用分层教学方法的意识薄弱这一问题，高校自身应当充分意识到从思想意识领域入手来着力增强其对分层教学法使用意识的重要意义。具体来说，要实现增强高校对分层教学法在艺术体操教学中的使用意识增强这一目的，可以从以下两个方面进行考虑。
高校艺术体操课教学实践的开展需要科学合理的评价标准来对其进行科学的评价和结果的检测。但从近几年我国高校艺术体操课开展的实践来看，部分高校还存在着相对较为明显的艺术体操课评价标准不完善这一现象，阻碍了艺术体操课分层教学实践的深入持续开展。例如，在分层教学法的实践开展之后，相应的评价标准不能够实现同步发展和同步改进，在评价标准的制定方面依然采用传统的评价方式，未能够制定出与艺术体操课分层教学实践相符合的科学评价标准，教学方法的改进与教学结果的评价存在相脱节的现象，极大地阻碍了艺术体操课实际教学效果的提高。
“乡亲们，5组的金银花要除草……”基地巡逻员齐立财用手机发出信息。不到20分钟，10多位村民赶来挥锄除草。一条信息为何有如此号召力？齐立财说：“所有基地都有村民的股份，一花一果，都牵连红利多少。”
2.3 以分层教学法为基础完善课程评价标准
针对目前我国部分高校在艺术体操课教学实践应用分层教学法当中存在的艺术体操课评价标准不完善这一问题，高校自身应当充分意识到以分层教学法为基础完善课程评价标准对于促进艺术体操教学实际效果提升的重要作用。具体来说，以分层教学法为基础完善课程评价标准，可以主要从以下两个方面考虑:首先，根据分层教学法的具体实施，来制定相关的课程评价标准。评价标准制定的工作者要深入的观察和了解艺术体操课教学实践当中分层教学法的应用和实际情况。在对分层教学法的实际情况有全面了解的基础之上再开展评价标准的制定，力求能够在最大程度上避免分层教学法实践开展和评价标准之间的脱节。其次，借鉴和吸收其他学校的成功经验。对于那些在艺术体操课程教学当中分类教学法评价标准不完善的学校来说，要充分借鉴和吸收其他学校的成功发展经验，在深入分析自身体操教学开展实际情况的前提下对其他学校的发展经验进行深入挖掘和全面总结，避免盲目照搬照套别人发展经验的行为出现。只有这样才能够确保所制定的评价标准符合学校自身发展规律和发展要求，满足在时代快速发展背景之下我国对人才培养提出的新目标。
个体性传承人和具有群体性质的传承人拥有差异性的传承习惯和方式。传统中医、手工艺等专业性、技能性强的行业凭借其独有技巧往往只传给男性后代而不传女性，当然也有例外，这种家族式的继承是个体性传承人的根源；群体传承人顾名思义就是以群体作为基石而进行继承的艺人，故具有相当的局限性。
本文以高校艺术体操课分层教学法为切入点，深入分析现阶段高校艺术体操课开展方面存在的不足，例如，高校艺术体操课应用分层教学方法的意识薄弱、艺术体操课教师的专业素养相对较低等，并在此基础上提出了诸如着力增强高校对分层教学法的使用意识、建立高素质专业艺术体操教学队伍以及以分层教学法为基础完善课程评价标准等建议，希望对于促进我国高校艺术体操课分层教学法的推广和应用有一定的借鉴意义。
参考文献
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中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)08(c)-0186-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.24.186
①作者简介： 董婕（1980，8—）,女，汉族，陕西西安人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练。
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