浅谈特殊儿童绘本阅读教学的实施策略
谌雪飞
(河北省迁安市特殊教育学校 河北 迁安 064400)
摘要： 目前，很多的特殊教育学校把绘本阅读引入到日常教学中，发挥绘本特有的图文一体的特点，教会特殊儿童的能够正确阅读，提高自主阅读及思考兴趣，促进特殊儿童的正常进步和成长。因此，特殊教育学校的老师必须要遵循儿童的认知规律，选择多样化的绘本内容，创设绘本情境，吸引特殊儿童的观察力，形成高效的阅读氛围。本文探讨特殊儿童绘本阅读的有效策略，旨在推动特殊儿童智力和心理的全面发展。
关键词： 特殊儿童；绘本阅读；绘本教学
大家熟知，特殊教育学校的学生智力都是很低的，他们在阅读理解和分析思考过程中极其容易受到外界的影响，甚至很难正确全面接受文本信息。在特殊学校的教学中，采用绘本教学更适合特殊儿童的认知心理，有利于拓宽特殊儿童的文本视野，启迪特殊儿童的智慧，让其形成客观向上的人生态度。绘本的文字信息相对较少，图画占比较大，再加上特殊儿童喜欢图画，这些特点都符合对特殊儿童进行绘本阅读教学的规律。因此，教师要结合教学实际，把绘本教学的主人还给特殊儿童，让特殊儿童拥有阅读的自主权，从而满足特殊儿童的求学愿望。
对于亲子团的导游词的文风多是轻松活泼、浅显易懂；如在讲马王堆汉墓帛画时，可以这样讲，“这张帛画，可以分成三层来看。最上面的部分画的是天界，所以，右边有一个圆的太阳，古代中国人相信太阳中有一只金乌，所以太阳里也画了一只鸟，左边有一个弯弯的月亮，上面画了一只像青蛙的蟾蜍，这是代表月亮动物，这一部分里还有一些坐着说话的仙人，一只飞在天上的龙。”
1.融合信息技术，吸引阅读兴趣
随着社会文化制度的进步，人们对特殊儿童的关注越来越高，教育部门也加大了对特殊教育学校的师资投入，发挥出信息技术作用优化特殊学校绘本教学，已经得到了广泛的应用。教师可以通过录制小视频的形式让特殊儿童在绘本阅读中自我培养兴趣，发挥网络资源的优势，通过视频绘本观看动态文本。比如，在给特殊儿童讲绘本《遇见春天》时，教师特意去郊外录制了一段春天的景色视频，然后在课堂上播放，让特殊儿童亲身感受身边真实的春天景色，学生们拍手叫好，表示愿意出去踏春、赏春。然后，再引出绘本内容，引导特殊儿童认真阅读，完成教师提出的问题。课堂上学习气氛真的很浓，勾起特殊儿童的阅读兴趣，使这些特殊儿童都能快速的去发现知识，感受到绘本的可读性和知识性。最后教师引导特殊儿童用自己的方式来展示春天，有的学生用手势描绘，有的学生画了一幅春天的画，还有的学生唱一首关于春天的歌，每一个儿童都理解了春天的意义。
2.引入立体绘本，培养综合素养
让特殊儿童在绘本阅读中能自主发现问题，培养其思考文本和处理问题的能力，是每一位特殊教育学校的教师的责任。因此，教师要善于为学生营造画面感，引入立体绘本，激发特殊儿童的自主性，培养其综合素养。比如讲绘本《讨厌黑夜的席奶奶》，它是极为有趣的绘本，将这个绘本的封面和封底一起展开时，会看到席奶奶害怕的是树上的眼睛大大圆圆的猫头鹰。当特殊儿童们发现这个现象以后，都对这个绘本充满了兴趣。特殊儿童们都沉浸在绘本中，此时教师在大屏幕上播放这个绘本内容的有声版，通过多种形式刺激特殊儿童的视觉和听觉，达到最佳的教学效果。立体绘本不同于普通的绘本，能够转变儿童的固有观念，以一种新奇的方式吸引儿童，开发儿童的空间想象力和逻辑感知能力，使学习更加透彻，更加易懂，深入的了解绘本传达的内容和蕴含的情感，为进一步学习奠定基础。
3.通过绘本游戏，打造健康情趣
因为特殊教育学校学生本身的特殊认知情况，造成他们对于绘本的认知、兴趣和情感表达都与正常儿童相差甚远。因此，教师要不断创新育人方法，利用新的教学理念开展绘本阅读教学，如通过游戏活动让特殊儿童体会绘本教材中的文本信息，感知作者思想情感，培养健康的情趣。比如讲绘本《鸽子捡到一个热狗》，在讲完这个绘本以后，教师可以将绘本内容延伸到现实生活中，引导特殊儿童亲手制作一个热狗，可以制作微笑的热狗，可以制作哭泣的热狗，还可以制作发呆的热狗。儿童们都积极的参与制作，所有儿童都能表现出极大的开心，通过制作让特殊儿童认识到各种各样的蔬菜，增强了生活经验。在制作完成后，教师组织大家进行展示，还评选出最佳的热狗作品，整节课都充满了欢声笑语，真正让特殊儿童体会到了绘本的乐趣，同时有助于绘本教学的有序开展。
4.开展亲子阅读，鼓励自制绘本
开展亲子阅读活动可以给特殊儿童带来不一样的情感体验，既能够加深亲子感情，还可以使绘本阅读变得更加轻松、愉快。教师可以充分利用节日、家长开放日等时间，开展亲子绘本阅读。在亲子阅读过程中，家长要注意自己的言行举止，给孩子做出榜样，让孩子了解阅读规则，能够自我形成悦读意识。教师可以选择《猜猜我有多爱你》、《亲爱的大熊爸爸》等体现亲情的绘本材料，在家长的指导与配合下，特殊儿童被绘本的故事内容深深打动，对亲情有了更深刻的认识，极大的提升亲子关系，增长学习自信和动力。同时，还可以鼓励孩子和家长在家里自制绘本，通过亲身实践让孩子可以在玩中学，在学中玩，达到寓教于乐的目的，还能够使特殊儿童正确进行剪纸、手工、涂色等，体会自主创造的快乐。
总而言之，在我们这个特殊教育学校语文教学中利用绘本教学阅读教学是非常必要的。绘本内容与特殊儿童的理解与体验能力相吻合，有利于培养特殊儿童的学习能力，弥补自身的缺陷。因此，教师应创新教学方法，转变“只讲不思考”的模式，将绘本真正融入到特殊儿童的阅读活动中，鼓励特殊儿童积极参与，帮助他们及早形成科学的认知观。
按照以上原则,根据两位标注者的标注结果,计算得到alpha系数为94.6%.Krippendorff认为,低于67%的alpha系数表明标注结果不可靠,因此认为两位标注者的标注结果高度一致.
参考文献：
[1] 牛振青.“我”爱阅读——提升智障儿童绘本阅读能力的研究初探[J].好家长，2014(43).
[2] 马晓晨.自闭症儿童绘本教学的有效策略[J].现代特殊教育，2018(13).
中图分类号： G76
文献标识码： B
文章编号： 1672-1578( 2019) 25-0239-01
标签：特殊儿童论文; 绘本阅读论文; 绘本教学论文; 河北省迁安市特殊教育学校论文;