摘要：教育改革的深化，新课程标准的提出，推动了初中语文的教学改革，素质教育理念的深化推广，为当前语文教师的教学以及学生的学习都带来极大的冲击。保证课堂教学的高效性成为初中语文教师必须重视的问题。而阅读作为语文教育教学不容忽视的环节，以有效的阅读教学培养学生良好的阅读理解、语言表达能力十分关键。特别是在初中阶段，小说阅读作为阅读教学的重要组成部分，作为学生初步接受并系统学习的一种问题，以科学的情境教学方式开展小说阅读教学，能够有效保证其教学效果，培养其良好的阅读理解能力，强化其情感鉴赏，掌握事物发展顺序，意义重大。对此，本文针对初中语文小说阅读情境教学进行了深入的探究分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，有效促进学生语文学习能力的提升，更好的进行语文学习。
关键词：初中语文；小说阅读；情境教学；策略探究
引言：
所谓小说情境教学，指的就是在初中语文小说阅读教学中，利用小说作为教材文本来实现教学的目的，在这一教学过程中，以学生为主体，结合学生的实际特点，如学习能力、性格特点、兴趣爱好等，采取多元化的教学方式，去设定科学的、积极的教学情境，为学生呈现更加直观、生动的小说文本情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，帮助学生在直观、形象的情境中提升语文思维，引导学生在直观的学习环境中走进小说，感知人物，体验情境，实现与小说文本的对话，更好的进行语文知识的学习，促进其核心素养的提升。所以，本文就小说阅读情境教学进行的分析探究，具有十分积极的现实意义。
1、小说阅读情境教学的重要性及其特点分析
初中阶段的学生正处于身心发育的关键时期，这一阶段，学生对于新鲜的事物有着良好的好奇心，而小说的文体特点更是能够充分吸引初中生深深参与到文章的阅读当中，在学生阅读兴趣的激发上有着非常良好的优势。但是受到传统教育观念以及应试教育的影响，初中小说阅读教学往往无法充分调动学生的阅读兴趣，学生在被动的阅读框架下，无法独立完成阅读欣赏，在这一现实情况下，情境教学法作为新兴的教学方式，可以通过情境的创设达到吸引学生入境、生情的目的，激发学生的情感共鸣，实现与文本、与作者以及与教师的交流，并且对于学生想象力和创造力的培养也有着十分重要的作用，进而能够帮助学生更好的接受并理解小说文本，获得并提升语文阅读能力，因此，小说阅读情境教学在当前的初中语文阅读教学中有着十分重要的作用。教师必须加以重视和有效的开展，以促进初中生的全面发展。
总体而言，小说阅读情境教学具有形真神似的特点，在教师的暗示启发教学下，学生意会，有着想象的余地，且情真意切，能够充分调动学生的学习积极性，用真切的情感去感染学生，达到动情的目的，且教师再现教材中的有关形象，可以帮助学生更好的体验人物在相关情节中的情感变化，进而引导学生加强情感感受。其次，小说阅读情境教学借助小说文本中的典型、具体的环境作为情境创设的基础，从作者的思路出发，结合现实的生活情境进行情境的创设具备深度和广度，这样一来还可以有效激发学生的想象力，有利于学生现象空间的开拓，增进学生对文本内容的理解。最后，小说阅读情境教学理寓其中，在情境创设过程中把握住小说的主体思想，这样一来可以对学生产生有内涵、有意义的启发。
当然，情境的创设，情境教学法的实施必须建立在小说文本和学生的实情进行创设，构建相应的情境模式，以更好的调动学生的学习积极性，去发现和体验文本所构建的不同世界。同时，小说阅读情境教学更是师生构成的双边情境活动，在这一过程中，不仅仅是教与学之间的关系，更是师生之间的情感交流过程，所以，教师要创设适合学生的情境，必须去考虑学生的心理活动特点，进而创设出符合文本特征和学生心理特点以及生活经验的情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，小说阅读情境教学还必须建立在初中生的实际认知水平上进行设想，特别是学生在阅读时的定向性期待以及可能产生的意义空白，教师要加以关注，这样一来才能创设出更加适合文本以及学生特点的情境，最后引导学生去发挥想象力和创造力去填补空白，实现学生的阅读期待与文本的深度融合。
2、初中语文小说阅读教学策略探究
总之，小说阅读教学与情境教学之间有着非常强的相容性，两者的相互结合能够大限度的激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，所以初中语文教师必须加以足够的重视，开展有效的小说阅读情境教学。
2.1始终坚持立足文本，循序渐渐，立足生活的原则
初中语文教材中的小说篇目不管是其内容还是风格都是丰富多彩、各有特色的，这些优秀的文章都能够为学生带来丰富的精神营养。所以，初中语文教师必须积极采取措施激发学生的阅读兴趣，使其深入到小说中获取精神营养，而想要做到这一点，首先教师不管是在备课还是正式的阅读教学中，都必须立足于文本，关注小说文本语境，关注文本细节，关注文本矛盾、关注文本材料，进而去唤醒感觉、解放物象、剖视人生、东西文化，由浅入深，从文字走向人生，从文章走进文学。
其次，教师要坚持循序渐进的原则。小说阅读情境教学应当是贯穿整个课堂的，因为小说当中的每一个故事环节之间都是环环相扣的，所以小说情境的创设也应当根据文本内容去确定层次，从导入、铺垫、高潮、升华的顺序开展，引导学生逐渐去读懂内容、学会表述内容，最后去表现内容，这样一来非常符合初中生的认知规律，意义重大。
最后，要坚持立足生活的原则。语文学科本身就具备工具性和人文性，与现实生活有着息息相关的联系，而小说的创作也都是来源于生活且高于生活，所以在进行情境创设时，教师必须正确解读小说和现实生活之间的区别和联系，以此为基础，合理创设对生活有指导意义，能够促进学生身心健康发展，提高学生实践能力的情境，以实现初中生的健康成长，持续、全面的发展。
2.2小说阅读情境教学的实施
首先，角色扮演。初中生都有着较强的好奇心和能动性，以实际的角色扮演，更能够引导学生去体验小说人物的情感及其情感变迁，以小说故事发展和人物生活习性的情境还原，还可以实现实践与学习的相辅相成，更好的帮助学生理解文章、解读文本、获取知识与文学思想、技能等等。但要注意，教师要充分挥发自身组织者的能力，正确的引导学生进入小说情境，并关注学生在扮演过程中的语言特色，引导学生去充分的展示自我。其次，教师自身要注意语言的生动性。良好的语言环境，能够引导学生更好的进行沟通交流，所以在实际的教学过程中，教师要注意语言的言简意赅，且富有哲理性，以亲切的交流，让学生敢于大声说话和自我表达，进而有效培养学生语言分析、表达的能力。最后，教师还可以以实物为学生创设情境。真实的课堂演示更能够让学生展开思考，帮助学生搭建起现实与小说之间的桥梁，学会从多个角度去观察和感受生活的形态，提高感知力。所以，初中语文教师就可以将实物带进课堂，为学生创设更加直观、深刻的情境，提高其感知、理解和分辨的能力。
3、结语
总之，初中语文小说阅读情境教学，不仅有利于学生学习兴趣的激发，还能够加深学生的印象，强化其情感感知和体验，有利于学生对小说阅读鉴赏能力的提升，因此初中语文教师必须加强对小说情境阅读教学的重视程度，以促进其全面发展。
参考文献
[1]张福成．初中语文小说阅读情境教学情境创设的方法——立足文本创设情境[J].魅力中国，2016（26）.
[2]吴春峰.初中语文小说阅读情境教学[J].课程教育研究，2017（34）.
论文作者:张水明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
标签：情境论文; 小说论文; 学生论文; 文本论文; 教师论文; 初中语文论文; 引导学生论文; 《知识-力量》2019年11月50期论文;