甘肃省合作市中学 747000
一、精心设计和精心培育校园文化和学校精神，逐步树立教师爱岗敬业的精神、正确的育人观、全面发展的质量观
学校的办学理念、育人理念、校训、校风、学校精神是学校文化的核心部分，是引领教师专业化成长的精神力量，学校除明确具体地加以提炼和展示以外，重要的是进行细化和渗透，使之内化为教师的观念和行为取向。
二、从建设学习型学校入手培养教师持久的学习力
学历代表过去，只有学习力才能代表将来。我们处在一个十倍速变化的时代，处在快速变化中的人们不断探寻能提升其核心竞争力的根本之道。杰克韦尔奇说：“一个组织最终的竞争优势有赖于其学习能力。”因为，学习本身就是一个系统，它几乎囊括了管理中的所有重要因素，如人、组织、决策、沟通、技术等等，是一个持续的修炼过程。通过周密筹划的学习过程，学校不仅可以提高内部资源、知识的利用率，不断创造出新知识，而且可以从各方面学习，不断提高自身的能力，弥补缺陷与不足，全面提升竞争力。学校的核心竞争力的形成与发展源于学习力的提升，学校核心竞争力的成长过程就是学习力转化为竞争力的过程。学习力是学校生命力之根、竞争力之本、创造力之源！学校要改变以往的学习观，不能把单纯的看书和抄录笔记看作主要的学习，而要把“为了工作的学习”、“在工作中的学习”和“为了改进的学习”、“为效率而学习”当作学习之本，把工作和学习有效地融合在一起，使教师的学习成果不断转化为教师的工作能力和创新能力，真正达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的学习境界。
三、从多层次全方位的培训入手，力求教师课堂教学效率的突破
教师培训是一个复杂的系统工程，既需要从宏观上谋化，又需要从微观上推进，既需要从理念上引领，又需要从操作中指点，既需要从总体上促进，又需要分类组织实施，既有单向的接受和模仿，更需要双向的互动式交流，但核心目的在于参加培训者真正提高课堂教学的实效。精细化的培训需要指导者成为教学参与者，和培训者成为共同的培训主体，在合作、互动、交流中共同完成培训。
四、注重培养教职工的精细意识
今后的竞争更是细节的竞争，学校只有注重细节，在每一个细节上做足功夫，建立“细节优势”，才能保证基业常青。观照任何一个教师的教育教学工作，从一定意义上讲，他的行为是单一化的；一个教师他以何种态度对待工作、对待本学科、对待学生、对待管理将直接影响他的工作效率。一个教师在追求成就过程中的态度如何，比他最后的成就有多大更重要。再说，一个教师能否成功，实际上就看他对待教育教学的态度如何。态度决定出发点。于教育教学而言，没有不重要的工作，只有不重视工作的人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有态度改变了，我们才能改变事情。不同的态度成就不同的人生。有什么样的态度，就会产生什么样的行为，而行为决定结果。工作不管大小，都要全力以赴，力求做到最好，应该是每一个学校管理者和教职员工的信条。这种原则就是事事都要善始善终，都必须有PDCA循环原则，而且要螺旋上升。PDCA指计划（Plan）、实施（Da）、检查（Check）和总结（Action）。
一个学校要做到重视细节管理，将细节管理真正执行下去并不难，难就难在一如既往地坚持。比如，我校就课前、课内、课后的教学和管理细节提出具体规定：要求全校教师要牢固树立质量形成于过程的思想，使每一堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、规范、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教学质量管理从传统的质量检查、“事后把关”、“秋后算账”转移到质量形成全过程中各个环节的质量控制上，然后通过频繁的听课强化细节的完成，取得了好的效果。
五、激发教师潜能，信任尊重教职工，帮助他们成功
古人云：“凡举大事者，必以人为本。”在整个教师职能体系的大冰山上，“知识、技能”只是水上部分，而隐于水下不易测量的教师态度、个性、内驱力等情感智力部分，却是挖掘之“本”，也是学校发展的强大驱动力。随着教师的生活水平、受教育程度的提高，学校要适时引导教师的工作观由“工具性”工作观（工作是达到目的的手段）转变为“精神层面的工作观”，学校重视效率的同时应更了解人，包括人的创造力、潜能，把人看作是一个追求自我实现、能够自我管理的社会人，真正体现以人为本的思想。对人的管理不仅仅是关心人，激励人的积极性，而是开发人的潜在能力，而非用制度控制迫使人勤奋工作。事实上，在走向精细化管理的整个过程中，要把开发人力资源、激发每个教师的工作热情放在首位。传统的管理理论主张管理者对教师在情感上予以尊重和关怀，但这种尊重和关怀更多的只是工作之外的一种附加和施舍。精细化管理把人看作是一个追求自我实现、能够自我管理的社会人，给员工提供环境和条件，让员工在工作中去领悟生命的意义，通过工作中的自我超越以获得精神的满足，把生命价值的取得由传统的、外在的“物”的满足转为内在的“精神”的满足，从而激发出巨大的创造力。这是精细化管理与传统管理对人精神要求的不同。
《第五代管理》的作者查尔斯Ｍ．萨维奇说过一句妙语：“怀疑和不信任是公司真正的成本之源。”管理者要真正关心员工，不单是关心教师的现状，更重要的是关心教师的前途和未来，包括教师的学习机会、得到认可的机会和得到发展的机会。只有爱护、信任、尊重教师，并帮助他们成功，教师才会信任你、尊重你、帮助你，跟你走。如果教师不配合的话，管理者再好的计划也将成为一纸空文。比如，创造公平竞争的教师发展环境，给予教师足够的信任与授权，营造一个自由、平等、开放的沟通系统，以促进教师间的关系融洽，注重情感管理，就是提倡关爱教师。
论文作者:文才旦
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/20
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