现代校长应“五子登科”，本文主要内容关键词为：校长论文,五子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
校长在现代学校的建设与发展过程中起着重要作用，因而社会、教师和家长等方方面面都对现代学校校长的素质提出了很高要求。从学校管理过程的角度来分析，现代学校的校长做到“五子登科”才有可能有效地管理学校，否则，对学校的管理就难有成效。所谓“五子登科”（“登科”
原指科举考中之意，“五子”则代指事物、事情或活动的某个方面或多个方面，“五子登科”含有事物、事情、活动之多个方面都要达到或实现的意思），这里是指校长在管理学校的过程中要做到“搭班子”、“有点子”、“拍板子”、“查位子”和“担担子”，并能将这五个方面视为一个整体而不偏废。
搭班子
“搭班子”指校长要尽可能自主组建学校领导班子，并尽可能选配教师队伍。校长组建学校领导班子是由中小学校实行校长负责制决定的，同时，也是由管理主体系统要能够做到特性互补、心理相容的基本要求决定的。如果学校领导班子不能确认共同的价值目标，不能确认互助互利的系统观念，不能形成互谅互让、互相尊重的环境氛围，那么学校领导班子就有可能只是一个“堆”，而且是一个杂乱无章的“堆”，因而也就不具有功能或产生不了作用。校长作为学校的法人代表，尽可能在组建学校领导班子中发挥作用是必须的。由于我国党管干部和党管人才的基本国情，又使得我国中小学校校长不能完全影响学校领导班子的组建，但是校长在组建学校领导班子中参与意见是必须的，譬如，在坚持特性互补、心理相容的原则下，充分考虑班子的知识互补性、能力互补性、气质互补性、性格互补性乃至年龄、性别的互补性，这是校长应该做到的。对此，主管部门也应尽可能予以尊重。有些学校领导班子不团结，影响学校的建设与发展，就与组建学校领导班子时尊重校长的意见不够有关系。校长不仅要尽可能在组建学校领导班子中发挥作用，而且也要尽可能在选配教师队伍时发挥作用。苏霍姆林斯基在谈到他当帕夫雷什中学校长的经验时讲：“我总是力争有权完全独立自主地选配教师，并认为不这样就不能想像办好学校。”（苏霍姆林斯基著，《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，1983年版，44—45页。）因此苏霍姆林斯基在国民教育局办理新教师的任命手续之前，总是力求尽可能多地了解新教师是怎样一个人，做到对新教师的兴趣、眼界和精神生活心中有数。在苏霍姆林斯基看来，组建志同道合的教师集体对学校至关重要。然而，我们有些校长注重了组建学校领导班子时发挥作用，却忽视在组建学校教师队伍时发挥作用，于是，有些并不为学校所需或不适合为师的人员也因校长的不在意或不抵制而进入学校教职员队伍，这往往又成为日后学校人事制度改革的难题。有些校长甚至在组建学校领导班子和选配学校教师队伍时，都不争取参与意见，而是取消极、被动、不作为的态度，任凭上级和其他因素的左右，其结果既对学校班子建设不利，也对教师队伍建设不利。
有点子
“有点子”指校长要有打开新局面的新思路、新观点、新方法和新举措。尽管现任校长要尊重继承前任校长管理学校的经验，但是，如果完全照搬前任校长的那一套，没有新思路、新举措，那么，教职员工就会对校长开创新局面的能力表示怀疑，进而失去希望。俗话讲“新官上任三把火”，它表明老百姓对新任官员的新思路、新举措有着期待，尽管其中也包含着老百姓对“三把火”的审视和观望。如果新官上任连“三把火”都没有，不能出新思路、新举措，不能打开新局面，人们就会问要“新官”干什么？因此，校长要有创新精神和开拓进取的勇气，善于从学校管理的意外成功或失败中，从学校管理系统的内外不协调中，从学校管理对象的不断变化中，从时代发展对学校不断提出的新要求中把握学校管理创新的机遇，适时地提出新思路、新举措，使学校系统始终处于一种激活的状态。这样才能保持学校管理的活力，保持学校系统的活力。校长要做到经常有新思路、新观点、新举措，还要善于吸纳下属和教职员工的智慧，尊重他们的首创精神，这又要求校长要有宽广的胸怀，真正做到“兼容并包”。同时校长要努力学习，不断涵养和提升自己的事业心与社会责任感。教育发展的历史表明，对教育事业的执著和献身教育事业的崇高理想，永不满足学校现状的品质，是校长能够与时俱进，不断产生新思路、新观点，有新举措的重要原因。要指出的是，在管理学校的过程中，校长没有“点子”，不能提出新思路、新举措，对学校发展不利。但如果校长的“点子”不切合学校实际，不符合教育发展规律，甚至不符合时代发展的要求，那么这些“点子”就会变成“歪点子”，同样对学校的发展不利。还要指出的是，校长“点子”甚多，不断地产生新思路，不断地提出新观点，如果只是停留在口头上，而不能落实，或是不能被下属和教职员工所理解、接受，那么校长的“新点子”就不能发挥作用，甚至会产生负作用。因此，校长不仅要有“新点子”，而且要使“新点子”符合实际、符合规律、符合时代发展的需要，还要使“新点子”为教职员工所接受，这样，校长的新思路、新举措才有可能实施，进而才有可能开创学校发展的新局面。
拍板子
“拍板子”指校长在管理学校的过程中要善于决策，敢于决策，科学决策，能够把握机遇而不丧失机遇。随着学校办学自主权的扩大和学校与学校之间的竞争越来越激烈，现代学校校长相对于计划经济时代的学校校长而言，其自主决策任务越来越重。在计划经济时代，学校尤其是中小学校，只是人才培养的实施机构，只是国家所制定的教育教学计划的执行机构，因而，校长主要是执行者。而现时代的校长，既要进行校本课程开发、校本培训和校本研究，又要考虑如何稳定教师队伍，如何吸引和稳定生源，如何规划学校的发展，如何协调学校与社区的关系，甚至还要考虑如何筹措学校维持与发展的经费。因此，现代学校校长不仅是执行者，更是决策者。现代校长自主决策任务的加重，也就要求校长要不断涵养和提升作为决策者的素质。校长作为决策者，重要的是要有洞察力，能够透过现象看本质，能够不被暂时的现象迷惑；要有预见力，能把握事物发展的趋势。这又要求现代校长有战略眼光和战略思维，要经常思考学校所处的地位与环境怎样？外部环境发生了或可能会发生哪些变化？学校对环境的变化如何做出反应？学校根据外部环境的变化如何进行战略定位？如何确定学校发展的战略目标？采取哪些主要的、关键的措施来实现学校的战略目标？作为决策者，现代学校校长的洞察力和预见力还在于能够从各种变化性、复杂性中发现确定性和稳定性，从确定性、稳定性中发现不确定性和复杂性。校长作为决策者还要有魄力，在比较各种可能性之后要能够果断拍板，大胆拍板，及时决策；要有战斗力，这种战斗力表现为校长在决策时要有勇气，对于科学论证的最佳方案，在决策时能够排除干扰，坚持决策。现在一些校长不缺乏分析问题的能力，也知道决策前要进行多方面的可行性论证，但往往缺乏决策的魄力，缺乏决策时应有的战斗力，少有了勇气，导致一些新方案、新举措议而不决、议而不断，结果丧失了学校的发展机遇。
校长在管理学校的过程中要做到善于决策、敢于决策和科学决策，除了涵养自己作为决策者的素质外，还要注重学校决策机制、决策程序、决策制度的建设。在学校决策过程中要明确是完全意义上的少数服从多数的民主式决策，还是民主集中式的决策；是分层决策，还是集中决策；是教代会决策，还是校务会议决策；是校长办公会议决策，还是学校党政联席会议决策；是校长决策，还是书记决策；此外，还要明确常规事项的决策与非常规事项的决策等等，只有将不同形式、不同事项决策中校长所起的作用、校长所具有的地位、校长与书记及学校其他机构的关系制度化、程序化和透明公示化、校长才有可能善于决策、敢于决策并做到科学决策。
查位子
“查位子”指校长在决策之后，要善于将任务分解到不同的岗位并不断地检查、督促落实。校长在管理学校的过程中，并不是什么事情都要事必躬亲，都要亲历亲为。但要保证决策、计划的实施，校长则要经常地对不同岗位及其相应人员所承担的任务的落实情况进行检查、督促。校长如果只是将决策、计划变成文件和发布文件，而不进行执行落实情况的检查、督促；那么，决策就容易变成空洞的，计划也就只是纸上的。有些教师对只决策、计划不落实的校长很有意见，认为只决策、计划不落实就好比“有法不依”一样。其实，决策了、计划了就要落实，这是管理者都明了的基本道理。为什么在学校管理过程中存在着决策、计划不落实的情况呢？一方面有学校校长对学校管理的误解，以为学校管理主要是决策、发文件、发指示，落实是下属的事，与己无关。另一方面，有某些学校校长官僚作风的影响。由于长期官本位思想的影响和在实际工作中把校长当官使用并给予官阶级别，就使得我国不少中小学校长对行政级别有着急切的追求，在这种追求中校长们开始习惯于与行政官员看齐，开始把自己当官看，因而自觉或不自觉地养成了一些官僚作风，忽视或不重视深入实际的检查、督促、落实。其实，通过“查位子”，进行检查、督促、落实是管理过程不可缺少的环节，通过检查、督促，可以发现决策、计划执行中的问题，因而可以及时采取措施加以解决，还可以发现决策、计划本身存在的缺陷，而及时地对决策、计划进行调整和修正。如此，校长决策的管理学校的新思路、新举措才能真正变成现实。
担担子
“担担子”指校长在管理学校的过程中要敢于负责，勇于负责；不要成绩是自己的，过错是下属的；权力是自己的，义务是下属的。在学校管理实践中，一个勇于“担担子”的校长，往往是下属拥护、信赖的校长，反之，则往往是缺少威信、或不受下属信赖的校长。要指出的是，勇于“担担子”的一个重要前提就是校长要信赖下属，授予下属一定的权力并放手让下属创造性地开展工作。当下属拥有一定的权力而开展工作时，其积极性和创造性的发挥才有凭借，在这种状态下，如果下属出现一些失误，他们会自责、会引以为戒，而此时校长又能够承担这种过错和失误的责任，并对下属给予鼓励的话，那么校长就会在下属心目中树起威信，进而形成权威效应。如果不信赖下属，不给予下属创造性开展工作的权力，那么下属出现失误和过错时，下属也会少有自责，校长这时即使承担责任，也会被下属认为是应该的。还要指出的是，校长要勇于“担担子”，也是校长进行决策、计划之必然，因为校长的决策和计划不可能完全正确，随着形势的不断发展和变化，校长决策和计划的某些不正确性会凸现出来，这就使下属在执行校长决策与计划的过程中面临着失误的可能，对于这种失误，校长如果不能正视和不去承担责任，而把责任完全归之于下属，并对下属加以批评和指责，那么下属就会内心不服或心生怨恨，进而与校长离心离德。
校长在管理学校的过程中，能够做到“搭班子”，就能增强学校领导班子的团结，学校管理就会有合力；能够做到“有点子”，就能使学校管理有活力、有动力；能够做到“拍板子”，就能把握和抓住学校发展的机遇；能够做到“查位子”，就能保证决策与计划的落实，将发展学校的美好蓝图变成现实；能够做到“担担子”，就能使校长增加威信，使校长有凝聚力，学校管理就会有效率，校长就能开拓新局面，学校发展就会跃上新台阶。如果校长在管理学校的过程中，不能做到“五子登科”，就会给校长的管理带来尴尬的局面。因此，最后要强调的是，校长管理学校的“五子登科”是一个完整的整体，不可分割开来孤立地理解和把握。