化学高考与课程教材改革，本文主要内容关键词为：教材论文,化学论文,课程论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一九九七年化学高考已经结束，由于上海市是进行教育综合改革的试点地区，今年又是统编教材和二套新教材并用的最后一年，因此今年的化学高考试题更引人注目。高考命题在坚持“两个服务”，即为高校选拔基础扎实、能力强、素质好、潜力大的一部分优秀考生外；还要为当前中学里深入展开的课程教材改革（以下简称课改）服务。笔者认为：今年的化学高考试题设计，从考试内容和考试要求来看，没有超出《考试说明》规定的范围，试题较多地联系生产、生活实际，努力探索考查学生能力的方法。不少试题起点高（提供新的情景），落点低（化学原理简单），让考生运用最基础的知识答题，形成了今年试题的一大特色，给人以面目一新的感觉，为明年全面推广使用课改后的新教材的化学高考命题工作，起到了良好的导向作用。笔者认为今年化学高考试题的特点是：稳中求变、变中求新、新中求实。本文拟就这些特点略作拓展谈些肤浅陋见。
一.“稳中求变”做好新老教材的衔接
今年的化学高考试题除严格执行《考试说明》外，从试卷的整体结构来看，与1996年相比保持稳定。全卷150分，试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷设三大题共计70分，是客观题；Ⅱ卷设四大题共计80分，是主观题。题型顺序、知识结构都与去年一致，难度控制基本与去年持平略有下降。今年试题的“稳定”还体现在继续贯彻了多年来形成的命题原则：(1)尽可能多地考查知识点。(2)体现了试卷的选拔功能。(3)不迥避历届高考考查过的内容，特别是热点内容和薄弱环节。热点内容有：①化学用语和常见化学量；②阿佛加德罗常数的概念、应用和正误判断；③氧化还原反应方程式的配平；④元素周期表及其应用；⑤溶液中[H+]与pH值、水的电离；⑥元素及其具有代表性的化合物的性质；⑦有机化合物的相互衍变关系，以及同分异构体结构式的书写、物质同分异构体关系的判定、同系物。重要有机反应类型等等。薄弱环节是指：①容易混淆的概念及相关概念的辨析；②教学中的薄弱环节和知识点；③逻辑推理的思维方法；④学科间交叉的有关知识等等。“稳定”是鉴于当前国情和上海课改实际情况，但毕竟不是目的。为了完成新教材从试点到全面实施的过渡，笔者体会到命题人员力求在去年试卷基础上作酌量变化，以取得向新教材靠拢的效果。这些调整无疑是增加了考生解答高区分度试题的思维时间，有利于选拔好的学生，保证了一半左右的考生在规定时间内能答完全卷。其次试卷难度作了调整。笔者认为基本上调整了每类试题的难度梯度。第Ⅰ卷中第一题，起点低，难度类似于会考，让考生一开始就有一个良好的心理态势，逐步适应后面难度较大的试题。第Ⅱ卷中第四题（简答题），重点放在考查化学原理，虽出现开放性应答、定性和定量相结合等多种形式，但总体难度有所下降。命题者考虑到新教材对有机知识的教学要求较低，因此设计时虽仍以框图形式提供信息，但指令清晰，能减少学生思维障碍。试题强调基础、联系实际、重视能力。命题者大胆尝试新与巧的结合，打破考生一般的思维定势。第Ⅰ卷第三题中25、26两题，如果考生不掌握科学的思维方法将是很难回答的，引导学生跳出“题海”，要在提高自学能力和思维品质上下功夫。总之，命题者别具匠心在做好新老教材衔接，对推进上海市的课改工程是下了一番功夫的。
二.“变中求新”体现课程改革的趋势
旨在提高全民族素质的上海市课程教材改革，自一九八八年起已近十个年头了。改革的目的是扭转崇尚“应试学力”的偏向而提出一种新的教育理念，以求得每一个学生的“学力成长”与“人格成长”的和谐发展。这就要求更新课程观念，从主张强调各门学科要以它的基本结构（基本概念、原理与法则）为核心来组织学科教学的结构主义课程观，发展到学校课程“人本化”的人本主义课程观。人本主义课程观，追求包括学术潜力和非学术潜力在内的人的能力的全面发展，主张课程不应只满足学科发展的需要，而应满足学生的基本需要，更多地渗透情意，更多地与学生面临的社会生活的实际问题联系。上海市课改新编的化学教材，体现了社会课题型特征。教材以提高学生科学素养为教学目的，让化学知识和概念在社会课题背景下进行学习，以激发学生的学习热情，它呈现学习材料的情景和编排体例与传统的结构主义学问中心课程大为不同。然而，教与考是一对孪生兄弟，对渗透“人本化”的新教材如何进行考试，一直是困惑命题工作者的一个难题。笔者惊喜地觉察到今年化学高考试卷中沁出了一股清新的空气，其关键是命题人员的教育思想和观念有了新的突破。命题人员冲破了把知识覆盖面作为评价高考试卷质量的重要指标的思维定势，取之以代的是把化学的重要概念和原理，精心挑选与安排到各个社会课题中进行考核，这不能不说是体现了当前课改的发展趋势。试题在一九九六年的基础上适当调正，“变中求新”体现在今年上海卷化学高考试题中，其中10道题（含分叉题）与社会课题有关，试题涉及新科技2题、新材料2题、新能源1题、环保知识2题、生活常识3题，占整个试卷题的27%，占整卷分值的41%强。如试卷中第30题是分叉题，(A)、(B)两题分别提供给非试点教材和试点教材考生选择。(A)题的叙述告诉考生：牙齿表面由一层硬的
（固）矿化物质保护着，它在唾液中存在下列平衡：
然后问考生当人进食后，细菌和酶作用于食物产生有机酸，牙齿就会受到腐蚀的原因。进而又告诉考生（固）的溶解度比上述矿化物质更小，质地更坚固，请考生用离子方程式表示，当牙膏中配有氟化物添加剂后能防止龋齿的原因，并根据以上原理提出一种其它促进矿化保护牙齿的方法。试题贴近生活、饶有趣味、引人入胜。考生在答题过程很自然会想到为什么日常使用的牙膏有的称防酸牙膏；有的牙膏中要加氟、加钙等。在考查学生化学原理的同时，又使考生感到化学并非高不可攀，化学就在自己身边，生活中处处有化学，激发了考生的学习兴趣。又如(B)题，试题以抽烟对人体有害为主线，通过烟草不完全燃烧产生的一氧化碳被吸进肺部跟血液中的血红蛋白(H[，h])结合，产生的H[，h]CO与H[，h]O[,2]浓度的比较，加深了考生对吸烟危害性的理性认识，最后又让考生认识一下尼古丁的结构简式和分子式，知道尼古丁究竟是什么东西，可以使考生用学过的化学知识来理解社会生活中的一些化学问题。笔者认为，类似于上述试题，考核的化学原理虽十分简单，但和自然、社会、生活密切联系，使结构主义课程观的学术化与人本主义课程观的公众化并举，体现了鲜明的时代色彩，符合当前提出的素质教育的大方向。
三.“新中求实”落实素质教育的要求
按照中学化学教学大纲和考试说明，高考要测试考生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。考试性质赋于高考的选拔功能，使试题必须要有良好的区分度。笔者认为今年化学高考试题有新意、但并非华而不实摆花架子，在考查考生基础知识的同时，切实注意对考生能力的测试。试卷中能力题主要反映在以下几种形式。(1)情境题逐年增加，注重考查考生的自学能力和思维能力。新情境即在平时教学中未出现过的情境，新信息是指课本上没有叙述过的知识点。这些情境和信息是考生平时在题海中操练不到的。通过对新情境、新信息的考查，判断考生通过阅读自我获取信息，将新信息与原有知识有机结合，及时对新信息进行分析、综合、筛选、应用的水平，考查考生能否及时检索出旧知识应用到新的学习情境中去的独立思考解决问题的能力。如第Ⅱ卷中第31题是一个工业上用含碘卤水提取单质碘的实际工艺流程。考生通过对框图的阅读理解会自然得出甲物质是AgI的结论。但甲物质为何在加适量铁屑、水，搅拌后会得到单质银呢，学生会有种种猜测。AgI不溶于水，它能不能与铁屑反应，显然答案是能与不能。一部分考生就会考试到AgI在水中溶解度甚小，但毕竟有极微量溶解，在水中存在着AgI的溶解平衡。AgI是强电解质溶解部分将完全电离出Ag[+]与I[-]。加入铁屑后，由于Fe与Ag[+]的氧化还原反应，使AgI的溶解平衡发生移动，以致最终将AgI全部转化为单质银。试题要求考生克服盐与金属的置换反应，盐一定要可溶的思维定势。思维有了突破，其它设问，考生会顺滕摸瓜很快解决。又如第Ⅱ卷中第34题，试题提供了一种广泛用于汽车、家电产品上的高分子涂料的生产流程框图。这道题要求考生正向思维和逆向思维结合，推断出框图中各有关物质分子中含有的碳原子数，其它设问考生可通过学过的知识加以迁移，测试学生思维的敏捷性、严密性和整体性，解题也有一定难度的。(2)运用相关学科知识，解决化学问题。化学不是一门孤立的学科，它与数学、物理有着密切的联系，解决一个具体的化学问题常以数学为工具，要用到物理学科的某些原理，这是考生一个薄弱环节。笔者认为近几年的化学高考（上海卷）已经作了有益的尝试，今年的试题中亦有体现。如第Ⅱ卷第30题，考查学生如何正确测量氧气体积，虽然学生对试卷中图示的仪器，感到陌生，但运用物理学科里有关气体定律的知识加以迁移，通过思考不难得出只有上下移动乙管，待甲、乙两玻管中液面相平后进行读数，这样测量氧气体积的操作才是正确的。又如第Ⅱ卷第36题，这是一个实际的工业生产问题，对接触法制硫酸的尾气加以综合利用，使尾气中的二氧化硫与氢氧化钠、石灰和氧气反应制石膏。但中间过程的产物是亚硫酸氢钠，如何调节二氧化硫与氢氧化钠的物质的量，以提高亚硫酸氢钠的产量呢，要求考生把化学问题与数学知识结合起来加以分析，从而找出
的关系。这道题考核了具备较高能力层次的考生解决生产实际问题的能力。笔者认为，随着综合理科以及社会课题型课程的不断发展，对学生运用相关学科知识解决化学问题的能力要求必将越来越高。实验教学由于考核途径不完善，目前还是纸上谈兵。今年第Ⅰ卷中第9题，实验室需用480毫升0.1摩/升的硫酸铜溶液，现选取500毫升容量瓶配制，要求选择硫酸铜或胆矾的用量。笔者预测部分考生由于对摩尔浓度的配制不熟悉，不知道实验室里无480毫升规格的容量瓶，操作时还得用500毫升容量瓶配制，将有不少考生误选需要12克胆矾这一选项。一道选择题就把考生实验能力强弱或平时对实验的重视程度暴露无遗，应该说是一道好试题。笔者认为，今年化学高考试卷的编制，有利于提高整卷区分度，给水平较高的考生有充分发挥能力取得高分的机会，从另一侧面看，试题考核了学生的科学态度、方法，恰恰是我们从应试教育向素质教育转轨所企盼的。
总之，化学高考是教育综合改革的一部分。考试离不开教材，离不开学生。考、教、学各环节组成一个统一整体，共同目标是提高上海化学教学的整体水平。笔者认为，上海自一九八五年以来，高考自主命题已经取得了不少经验，但随着课改的深入。特别是明年新教材全面推广使用后，对教和学的测量评价还会遇到许多新问题，希望职能部门加强调研，做好各环节的衔接。今年化学高考命题在前几年探索实践的基础上，一条考试与课改结合的经验已渐趋成熟，化学高考必将促进上海市课程教材改革的深入发展。成为素质教育的一个重要组成部分。