摘要：在历史教学中，信息技术能有效地提高教学效率，提高教学成绩。信息技术课件能提高学生学习历史的兴趣，培养学生的爱国热情，可以使教学内容直观、生动、形象，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。本文结合笔者的经验，对现代信息技术在高中历史教学中应用的相关问题进行了总结。
关键词：信息技术；历史教学；作用；运用；
引言：信息技术运用于教学中，体现了现代科技与现实密切联系，给教育工作者带来了全新挑战，促进了教学方法的改革。由于历史知识结构有着与其它学科不同的特点，决定了信息技术更加适用于历史教学，它在历史教学中显示的作用，越来越被人们所认识。尤其是历史教育工作者感受到，在历史教学中采用信息技术，对于提高教学质量，改进教学方法，优化教学过程有着十分重要的作用，主要体现在以下几个方面。
一、信息技术在历史教学中的作用分析
1、节省教学时间，延展课堂容量
历史学科的特点决定了历史知识的丰富多彩，体系庞大，头绪众多。而课堂的时间又是有限的，如何让学生在课内从纷繁复杂的历史现象中，抓住重难点，掌握知识，提高观察问题，分析问题和解决问题的能力，常常令历史教师大伤脑筋。而现在运用信息技术可以在课前先制作成多媒体课件，将教学过程中所需的知识结构、历史地图、图表等，以文字、声音、图像、动画等方式出现，实现课堂教学的大容量、多信息和高效率。这在无形中节省了原先传统教学中，教师用于板书、绘图的时间，相对地延长了课堂的时间，使学生拥有更多的机会思考，接触更多的资料，开拓视野，提高学习效率。
2、创设历史情景，发挥合理想象
历史知识具有过去性的特点。“历史实际是已经发生了的事变、过程，它一经发生，就成了不可能更改的既定存在”。历史是过去了的事物、现象及其发展过程，所以我们今天的人类不能直接体验，只能间接认识。人们只是凭借历史上遗留下来文物、遗址、资料，借助现时生活的经对历史进行认识。因此，在历史学习过程中，想象有着重要的作用。如讲述半坡聚落与河姆渡聚落，我们不可能再深入到他们当中，去体验他们的生活。而通过现代信息技术出示一系列诸如这两个聚落房屋的复原图片，以及发掘的实物，让学生展开想象的翅膀描述两个聚落人们的生产和生活。学生头脑中的画面是建立在，所见到图片基础上的，再经过思维的加工、整理，最后形成合理的想象。运用信息技术形象地创设历史情景，使学生有身临其境的感觉，能够培养学生的思维能力。
3、变换教学方式，激发学习兴趣
兴趣对学习具有重要作用。孔子说：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。
”学生在经历传统的历史教学一段时间后，注意力容易分散。而教学方式的变换，能够吸引学生的注意，激发学习的兴趣，从而有利于教学目标的达成。如在讲“红军不怕远征难”时，单纯的语言描述过程，会使学生感到枯燥乏味，难以激发兴趣。运用信息技术，则可以多样化地展示动态的画面，使用多媒体课件可以播放《长征》、《四渡赤水》等影视剧镜头；用播放器播放《四度赤水出奇兵》、《七律·长征》等革命歌曲；最后用幻灯片形式，展示用线条关于长征的动态路线图。这样，通过不断地变换教学方式，吸引学生的有意注意，使学生保持浓厚的兴趣。有利于学生个性思维的发展和应用能力的培养，使素质教育真正落到实处。
二、在历史教学中运用现代信息技术的具体措施
1、创设历史情境，更好地激发学生的学习兴趣
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，35%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆显然视觉和听觉是获取信息的有效途径，而多媒体的应用正好符合了人的这一特点。多媒体的多感官刺激作用，有助于学生注意力的集中。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，充分利用多媒体，通过提供信息、设置情境来呈现生动与真实、直观且绚丽多姿的画卷，运用文字、图像和音响来展示历史风云变幻、突飞猛进。总之，运用声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生爱读、爱看也爱听，使学生的情感和思维达到最佳状态，产生如闻其声、亲临其境的感受，最终激发学生的求知欲望和学习历史的强烈兴趣。
2、丰富历史课内容，为学生提供掌握历史的多条渠道
在传统的历史教学中，由于教材的局限，所提供的信息只是概述性的，教师虽然在课堂的讲述中有所扩展，但也只是泛泛的，不可能包含一个事件的所有相关信息，学生所能了解的也只有是口授和书本中的一些。在历史教学中引入了信息技术后，由于信息的承载量大大增加，突破了传统的束缚，整合了多重信息，从而使历史课内容精彩纷呈，开阔了学生的视野，从多渠道为学生展示了一个历史事件的来龙去脉，让学生从多条渠道掌握历史事件。
3、形象生动展现历史，更好地感悟历史，陶冶学生情操。
情感教育是学校教育的重要任务。教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。在历史教学中利用影视资料、文物图片等现代信息技术手段后，为历史教学营造逼真的情境，再现历史场面、历史人物，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。让历史人物穿越时空走进学生的心灵，让学生感悟他们的精神世界，在前人的思想和命运中去反思、追问，丰富自己的思想。
4、改变学习方式，学生学会学习
在历史课堂上运用多媒体信息技术的目的，不光是让学生学习知识，更重要的是让其学会学习。要培养学生在课堂上形成良好的学习习惯和学习方法，具有良好的自学能力和动手操作能力以及信息素养。教师用课件来创设生动且有意义的教学情景，引导学生发现问题，提出问题并且经过思考解决问题。学生在研究学习的时候，指导学生如何从知识系统中提取重要信息进行加工整理，和同学讨论后得出结论。这样的学习过程，实现了老师与学生的交互，学生从被动接受转变为主动参与学习。在这样的课堂教学中学生不单是学会了知识，更重要的是提高了各种能力，学会了学习。在学习《辛亥革命》一课时，设置与课本内容相关的教学活动，让学生通过完成活动来学习知识。与此同时，还添加了相应的研读材料，学生在学知识的时候，通过研读史实材料，学会如何把握文字材料重点内容。同学们在多媒体网络环境下进行自主合作学习，激发了学生的主体意识，做到了积极地、主动地、全面地参与课堂学习，学会了学习，有效的提高了课堂教学效率。
三、结束语
总而言之，历史学科的教学，需要许许多多的资源，而在多媒体信息技术的大背景下，各类信息资源也比较庞杂，其关键在于我们作为历史老师该如何选择应用。使用信息技术教学，我们要做到扬长避短，将多媒体信息技术和传统教学方式的优点相结合，发挥出信息技术在教学中的最大优势，让学生在新时期的教育教学模式下主动去学习历史，学会历史学习方法，拥有基本的自学能力和动手操作能力以及信息素养。
参考文献
[1]吴鸣蕾 信息技术与高中历史史料教学整合的模式及案例研究.东北师范大学硕士学位论文，2011。
[2]鲍丽倩 现代信息技术辅助史料教学中的几个误区.《历史教学问题》，2010年，01期。
[3]陈艳 高中历史教学中史料运用能力的阶段性培养.《天津师范大学》，2006年。
论文作者:袁建凯 罗文轩 黄玺铭
论文发表刊物:《工程管理前沿》2019年第9期
论文发表时间:2019/8/15
标签：历史论文; 信息技术论文; 学生论文; 教学中论文; 信息论文; 聚落论文; 知识论文; 《工程管理前沿》2019年第9期论文;