山东济南外国语学校 250001
摘 要：中学教材中收入的古诗词大多是中国古典文化的极品，是中华民族文化遗产的精华，开启学生了解承传我国古代优秀文化的重要途径，通过古诗词鉴赏教学，能陶冶学生的情操、提高学生的修养和审美情趣、培养学生独立的个性和健全的人格。
关键词：语文课堂教学 古诗歌鉴赏 研究与实践
古诗词鉴赏是文学作品阅读的重要内容之一。《语文课程标准》中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古典诗歌鉴赏可以培养学生多种能力，是提高学生综合能力的一条重要途径。在倡导素质教育的今天，对于培养青年学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格都起到了潜移默化的作用。诗教既是一种审美教育，也是情感教育，这种教育所具有的力量是强烈而感人的。那么，在教学中如何去提高学生的古诗词鉴赏水平，提升学生的语文能力和人文修养？就此谈谈笔者的几点看法和认识。
《全日制语文课程标准》中明确指出：语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生的创新精神。培养学生的古典诗歌鉴赏能力，有助于提高学生的人文素养和审美情趣。学生在鉴赏作品过程中可以认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己的想象力和创造潜能，发展个性，丰富精神世界。
一、诵读诗歌，培养学生品鉴古诗歌的意识
古人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朱熹认为读诗“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益”。诗歌富有鲜明的节奏，讲究押韵与平仄，富有音乐美。诵读时引导学生眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗行动起来，变成听得清、看得到的形象画面，把学生带入一个诗化的美好境界，从而激发学生读的欲望，使其带着探究的心情去读。从而使学生感受古诗词的语言之美、节奏之美、音韵之美和意境之美，了解诗人的创作意图，理解作品大意，把握作品主题，以达到对作品的真正掌握，体会到诗词浓郁的感情。
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二、感悟意境，培养学生鉴赏诗歌的能力
1.把握背景，导入情境。叶圣陶说过“作者胸有境，入境始与亲。”教师要研究的是如何引导学生进入诗歌的情境，达到“神与物游，心与理合”的境界。应该说每篇诗歌，如果仔细研究,都能找到调动学生兴趣的突破口。如有些诗歌可以利用背景知识及诗人的魅力来调动学生的学诗兴趣。在学习柳永的词时我这样介绍柳永：有一位词人不仅是个风流才子，还是个屡试不中的补习生，常喝常醉的酒鬼，出没秦楼楚馆的浪子，仕途坎坷的小官“奉旨填词”的中国第一位专业词人，浪迹江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相”、“歌楼妓女”的铁哥，放荡不羁的花花公子，市井街头的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢爱的汉子，无室无妻的光棍，创新发展宋词的巨匠。这些生动的介绍使学生情绪立刻高涨起来，有时可以利用和诗作有关的感人的故事创设情境，当然也可适当地利用直观、形象的视听手段，来激发学生对于诗歌的兴趣。当学生鉴赏的热情被点燃后，教师还需要引导他们深入感悟作品，这样在实际的教学中才能够收到良好的效果。
2.意象是体会诗歌情感的钥匙。“意象”是我国古典文学中的一个术语。用康德的话说，即“灌注了生气的形象”，诗人不仅要用意象进行感受和思考，还要抒发自己内心的情感。如学习柳永《雨霖铃》，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，学生可抓住“寒蝉”“长亭”这两个意象。“寒蝉”是悲凉的同义词，而长亭是陆上的送别之所，而词中“杨柳、晓风、残月”等意象，融情入景，学生通过意象的把握很容易理解了诗人“无语凝噎”的痛苦。再如《天净沙·秋思》中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”组合在词中，三个叠加意象表现出一种凄凉、孤寂的情绪。一个具有落寞、寂寥、怀乡等复杂情感的天涯孤旅者跃然纸上。诗歌的意象，是构成优美诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价和依据。
3.注重诗歌意境的感悟。对意境的感悟，最重要的是把握“情”字，因为情是构建诗歌意境的重要因素，也是我们在诗歌鉴赏教学中要把握的真谛。引导学生理解诗歌所表达的“情”，能使学生对诗歌的理解由感性认识上升到理性认识，感受到诗人情感脉搏的跳动。如张若虚的《春江花月夜》，“月”是诗中情景兼容之物，它跳动着诗人的脉搏。诗情随着月轮的生落而起伏曲折。我们可以让学生展开想象的翅膀飞入“滟滟随波千万里”的“春江花月夜”，去领悟张若虚的“人生代代无穷已，江月年年望相似”的喟叹，感悟这首诗优美的意境，体味诗中洒落在江树上的月光之情，游子之情，诗人之情。再配上一曲古乐《春江花月夜》作为背景音乐，引导学生在一遍遍的朗诵中逐层深入，体味意境和情致之美，效果非常好。再如以杜甫的《登高》为例，诗篇前四句描写登高闻见之凄清的秋景。首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物,并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，指明了节序和环境，渲染了秋风萧瑟、败叶纷扬、长江滚滚的浓郁的秋意。诗篇后四句抒发登高所生的羁旅之愁和孤独之感的意境美。
参考文献
[1]曹圣萍 试论如何提高高中语文古代诗歌鉴赏教学的有效性[J].新课程导学，2014，（28）。
[2]润萍 从教学的实际看高中语文古代诗歌鉴赏探究式教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（27）。
论文作者:李艳芳
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
标签：诗歌论文; 意象论文; 学生论文; 意境论文; 培养学生论文; 古诗词论文; 春江花月夜论文; 《教育学》2016年6月总第101期论文;