摘 要：随着我国不断深化义务教育阶段教学改革，小学语文教学需要打破传统限制，提高教学有效性。文章中以浙教版小学六年级语文为对象，以“日积月累”教学现状为出发点，详细分析了提高“日积月累”教学有效性的措施，为一线教育工作者提供经验借鉴。
关键词：小学语文 日积月累 教学有效性
一、“日积月累”教学现状及问题分析
小学语文教学中“日积月累”发挥着重要作用，推动着小学语文教学质量的提升。但是实际教学中受到一些因素的影响，存在问题，造成教学误区的出现，影响到“日积月累”作用的发挥。
1.存在死记硬背情况。小学语文“日积月累”教学开展过程中，部分语文教师存在错误理解：不管理解不理解，记下来就行。遇到难懂的词语、语句时，没有采取有效措施讲解，而是采取简单方式直奔主题，解释偏少，让学生通过朗读、背诵的方式进行记忆。学生死记硬背下不能全面理解内容，时间一长，就会出现遗忘的情况，直接影响板块作用的发挥。
2.受到教材内容局限。新课改环境下，部分语文教师依然受到传统教学思想的影响，教学重点与目光仅放在教材上，很少拓展或延伸内容。最典型的就是，教材上有5句名言，教师就讲解这5句，教材上有4句成语，教师就讲解这4句成语，从来没有想过搜集课外资料，拓展课堂内容，增加学生知识储备，实现语文材料积累，为成绩提高奠定基础。
3.不重视实际运行。实际中存在让学生记忆教材内容，完成记忆后从不让学生在学习上运用，这就使得很多学生产生一种思维误区：这部分内容仅需记忆即可。学习中也不注重运用，不能将这些知识化为己有，也就无法发挥“日积月累”教学的作用。
二、提高小学语文“日积月累”教学有效性的措施
小学语文教材每个单元中都有“日积月累”栏目，主要拓展学生知识、丰富词汇储备、实现提高自身语文素养的目的。本部分以实际教学为出发点，分析提高“日积月累”教学有效性的措施。
1.激发学习兴趣。教师在日常教学过程中注意激发学生学习兴趣，吸引学生求知欲，让学生喜爱中国的语言文字，但在“日积月累”的学习中，许多文章的趣味性不足，很难吸引学生的学习兴趣。所以在“日积月累”的过程中，教师应根据文章的具体内容做一些适当的调整和改变，来吸引学生学习兴趣，激发学生的探索求知欲。
现在语文课文都是以专题划分，而每一个专题内的文章又相互为一个整体，“日积月累”模块又是此模块内容的延伸。针对这种情况，笔者 在教习学生“日积月累”模块时，一般采用的是“三步走”法：第一步，起，即承接法；第二步，转，即提问法；第三步，合，即谈感受。例如，六年级第二册第三单元的模块主题为“深深的怀念”，主要学习革命先烈的英雄事迹，而“日积月累”模块安排的内容为《囚歌》，那么在学习《囚歌》时，第一步可以先引导学生回顾本单元学习重点，理解文章语言文字所表达的真挚情感，感受作者当时的内心感受。等大家一起梳理完后，再进行第二步，带领学生有感情地朗读《囚歌》，提问学生这篇文章与前面几篇文章有什么相同点，了解叶挺将军写这首诗时所要表达的情感。最后，让大家谈谈读了《囚歌》和本单元这么多与革命先烈有关的文章后的感受，增加学生们的爱国意识。
2.营造语言环境。“日积月累”主要是以成语、名言警句、歇后语和一些经典的诗句为主，内容紧扣单元主题，又与本单元课文内容相照应，用以提高学生的语文综合素养，是语文单元中特殊存在的一个独立整体。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师带领学生学习“日积月累”模块时，首先要了解编者编写时的意图，明确其在本单元的重要性，在教习时与本单元课文内容相联系，做到巧妙渗透。
（1）塑造场景。“日积月累”板块中存在很多优美的诗句，这些诗句对仗工整，存在优美的意境。学生学习时，教师可以给这些诗句配上相应的画面，通过画面诠释意思，再引入优美的音乐，学生配合着音乐诵读诗歌，同时欣赏画面，沉浸在优美的意境中。在这样的环境下可以深深理解意境与诗句，切实感受到汉语的魅力，实现积累。
（2）丰富形式。传统记忆模式较为无聊，且枯燥乏味，不符合“日积月累”的语言要求。如果语文教师可以丰富背诵形式，使得积累活动重新焕发生机与活力，借助多样的背诵方式激发兴趣，使得学习活动更加生动有趣，降低教学难度。
3.丰富教学内容。“日积月累”板块教学时，打破了教材限制，让学生充分利用课外时间，通过各种渠道搜集相关内容；同时给学生搭建一个交流平台，实现信息共享，从学习中感受到积累的乐趣。
（1）知识衔接。在“日积月累”学习板块中，大部分时候仅呈现部分词句或知识，对教师来说有着更大的延伸空间，教师可以将课外原文直接推荐给学生，鼓励学生阅读内容。当说到具体词语时，可以联系到相关信息，如看到“礼贤下士”就会联想到“三顾茅庐”，看到“割席断交”就会想到管宁、华歆等。通过这种有关系的联想，让积累活动变得生动起来，通过各种方式连接，提高教学质量。
（2）延伸知识。“日积月累”板块教学过程中，各知识点相对独立，与单元内容、上下册内容之间存在极少的联系。这就使得很多学生积累出现孤立点，并没有有效串联起来，很容易出现遗忘情况，无法发挥该板块的作用与效果。因此实际教学中应该将新旧知识点衔接起来，实现知识的巩固。如当“日积月累”板块教学时，如果要积累名言警句，前面已经出现过一次积累名言警句的内容，教师可以依据实际情况将两者串联起来，让学生在课堂上互相交流，并通过评比的方式，选出名言警句积累最多的学生给予适当鼓励，激发其他学生的好胜心理，实现提高教学有效性的目的。
4.做好实践应用。
（1）“文字批注”。在学习过程中，学生可以根据自己的实际体会和感悟，运用“日积月累”的名言警句对文章进行批注，既可以对已学到的内容进行巩固，又能扩展知识面，加深学生对文章的探索深度，同时，学生也学到了引用名言警句进行批注的方法。
（2）情境补白。在后期复习时，学生面对的知识不仅多而且杂，单一的教学情境已经不能满足学生的复习需求。因此，教师可以设计些多项情境进行补白，引导学生进行全面系统的复习。且实践证明，利用情境补白形式复习“日积月累”，不仅加深了学生学习兴趣，学生的运用能力和写作能力也得到显著提高，真正达到了学以致用的效果。如日积月累板块中经常有名言警句、歇后语等内容，学校也经常举行各项比赛，每次比赛总是有人获胜、有人落选。于是就以学生象棋大赛、歌唱比赛为背景，情景模拟相声《妙语连珠》。甲：你的象棋技术真好，就像飞机上挂水壶——高水平(瓶)！乙：你的歌唱得也不错，就像高山上打大锣——四方闻名(鸣)！甲：不提不提了，听说你上次住院了，我真是孙悟空大闹天宫——慌了神。乙：不要紧不要紧，就像牛身上拔根毛——无伤大体。甲：那就好，那就好。我们说句歇后语就下台吧。甲乙：唱戏的忘了台词——赶快下台。除此以外，还可以运用看图猜歇后语、看动作猜歇后语等方法帮助学生积累运用。
（3）文本渗透。只要仔细观察就会发现，“日积月累”的很多内容都与课文紧密相连，只要我们找到“日积月累”与文章之间联系的那个“点”，就能将两者联系起来，巧妙渗透，在分析“日积月累”板块内容时，就相当于在复习。例如，六年级下册第一单元“日积月累”模块安排的是五句人生哲理，如果仔细研究就会发现：第一句其实在为孔子的《两小儿辩日》解围，说明智者也是会有解不开的疑惑的，不能对他们过于苛求；第二句更是将种树和教人联系起来，对《桃花心木》的文章内容进行点明和延伸……讲课文内容与“日积月累”模块相互渗透，回环理解，致用又致学。
总而言之，小学阶段的教育主要是打基础，所以在进行语文“日积月累”板块教学时，希望每位老师都能够耐心、细心，对板块内容精雕细琢，以多样化的手段全方位激发学生学习兴趣，吸引学生求知欲，使学生在“日积月累”板块学习中达到真正的学以致用。
论文作者:陈瑰丽
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第301期
论文发表时间:2017/12/14
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