陕西省延安市富县初级中学 727500
摘 要：提问是语文课堂教学中不可缺少的环节，也是启发学生思维、传授基本知识、掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段，会直接影响到课堂教学的效果。一个好的提问，不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能激活学生的思维，但事实上，在课堂教学中存在着一些低效，甚至无效的提问，不仅造成了课堂资源的浪费，还挫伤了学生进取的积极性，更谈不上创设“自主，合作，探究”的学习方式，那么在初中语文课教学中如何做到有效地提问？在此，笔者根据多年的教学经验，从三个方面分析了语文课堂提问中存在的问题，并提出了相应的对策，与各位同仁切磋交流。
关键词：提问 重难点 趣味
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”课堂提问如果设计得巧妙，可以充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，并能培养学生主动学习的意识，提高课堂教学效果。
一、语文课堂提问存在的问题分析
1.提出的问题针对性不强，缺乏思考。以往传统的语文教学大都是“满堂灌”和“填鸭式”的教学，教师只管“讲”学生只管“听”，缺乏有效的沟通和交流，这种缺乏探讨的方式都不利于学生综合能力的培养。有的教师对于语文课堂的知识提问没有经过深思熟虑地分析，缺乏逻辑性，甚至流于形式，针对性不强。有的问题提得过于复杂，超出了学生的理解能力和承受能力，容易导致他们产生挫败感；有时学生回答了也得不到教师的及时点评和有效反馈，久而久之，让学生失去了语文学习的兴趣和学习的主观能动性。
2.提问的深度不够。在语文课堂提问方面，有一些教师缺乏经验和技巧，提问得深度不够，肤浅盲目，是因为没有钻研吃透教材。众所周知，提问的目的是引导学生主动思考，培养学生独立思考的能力以及判断观察能力，但在语文教学中有的老师往往喜欢用“填空式”和“判断式”的方式提问，仅仅让学生回答“错”与“对”或者“是”与“不是”，其实这些都违背了提问的本意，不能从根本上提高教学效果。
3.提出的问题违背了语文学科的初衷。当前语文课堂教学中普遍存在的现象和存在的问题缺乏有效生成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们知道，作为最基础的学科，语文在整个初中阶段教学中始终处于动态和引领地位，彰显出了强大的生命力。语文课堂不是一个人的舞台，教师应学会灵活多变，打破传统的固有观念和条条框框，改变僵化的教学方式，从实际出发，让学生不再是提问“是不是、对不对”的简单配合者，而应让学生成为知识的创造者，让语文学习不再单一枯燥。从古至今，优秀的文学作品都值得细细品味，都会让人回味无穷，从来没有统一的标准答案，更没有固定的思维模式，都是在多元化和多样化的环境中体现着语文的生命力和存在价值。
二、语文课堂提问的有效策略分析
1.深挖教材，拓宽思维。现行部编版初中语文教材中收录的文章全都是一些经典的范文，在故事情节、人物对话等方面留有空白，给学生提供了想象的空间。在教学中教师如果能够抓住这些地方进行针对性的问题设计，可以唤起学生无限的遐想，激发兴趣，更好地促进学生学习的积极性和主动性。“书读百遍，其义自见。”《语文课程标准》中也明确要求，朗读不仅仅是一种技能的训练活动，更是一种主体的生命活动，其与“理解、把握、体验、领悟”等密不可分。
2.着眼课文重点和难点。在40分钟有限的时间内，一节课的重点和难点如果得到解决，也就达到了本节课的教学目标，但是重点和难点内容却往往是学生难以单独完成的问题，必须通过教师的点拨和学生自己的理解才能得到解决。教师依据重点和难点巧妙地设计疑问，并引导学生层层剖析，这样则可以达到预想的教学效果。实践证明，课堂中只要突破了针对性的问题，学生学习就变得轻松简单，不仅能够发挥学生的主体作用，也能体现出新课标的精神。
3.寻找饶有趣味的问题。“兴趣是最好的老师。”教师的提问如果让学生感到兴趣十足，学生便会自觉地讨论、查找。如在《恐龙的灭绝》一文教学中，当读完教学题目时，我顺势提出：“课文想告诉我们什么？”“从哪些地方可以看出恐龙灭绝？”于是学生们极其兴奋，捧起了课本，在阅读和感悟中寻找答案。同时，同学们还把各自了解到的恐龙知识相互分享，使整节课其乐融融，回味无穷。
4.适当点拨，鼓励为先。有效的课堂提问，是开启学生心智的金钥匙。创造浓厚的课堂氛围也是每位教师的追求，但在实际教学中确实有个别学生回答老师的提问时，由于怯场或表述不连贯等原因容易遇到思维“短路”。对此，教师要耐心地引导，并通过多种方式来启发学生思维，这样巧妙的点拨可以帮助学生打开原来的思维，帮助学生找回自信心，找到成就感。在回答提问中，教师应把思考的空间和时间留给学生，切勿不要操之过急，否则很容易挫伤学生的积极性和主动性。教师应在教学实践中不断总结，不断丰富课堂提问方式，让学生在享受的状态中获取知识。
总之，在初中语文教学中，有效的课堂提问能够激活学生的思维和创造力，培养学生的综合能力。初中语文教师要依据新课程标准，结合教学目标，有计划地深化学生的思维，打造高效的语文教学课堂。同时，教师更要不断学习充电，完善知识结构，提高教学水平，以针对性的问题提出为切入点，让语文课堂真正成为学生乐学和善学的智力宝库。
参考文献
[1]许肖辉 倾听是一种艺术[M].北京工业大学出版社，2009，09。
[2]苏霍姆林斯基 给教师的建议[M].教育科学出版社，1984，06。
论文作者:缑丽娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第313期
论文发表时间:2018/3/27
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 思维论文; 语文课堂论文; 难点论文; 针对性论文; 《中小学教育》2018年第313期论文;