全民健身体育指导员与高师体育改革，本文主要内容关键词为：体育论文,指导员论文,全民健身论文,高师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G807.01
文献标识码：A
文章编号：1002-6320(2001)03-0111-02
随着改革开放的不断深入，我国经济建设和社会发展对人民的整体素质提出了新的更高的要求。为此，我国提出了“全民健身计划”，它是以体育为需要来提高全民族的身体素质。“全民健身计划纲要”中规定：全民健身计划以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点。目前，我国的全民健身运动方兴未艾，进行得如火如荼，它需要一批高素质的体育指导员进行指导和帮助，使之朝着科学、健康的方向发展。体育指导员是发展我国体育事业，增进公民身心健康，提高生活质量，建设社会主义精神文明的一支重要力量。重视和加强体育指导员培训工作，提高体育指导员的素质，对我国社会体育健康、科学的发展，有重大的现实意义。为了配合全民健身计划的实施，高校体育教育应深化改革，以适应社会体育的发展，为全民健身运动服务。
1 体育指导员的现状
在全民健身活动中，社区活动占很大的比例，社区活动内容主要倾向于一些易被大众所接受的简易的身体练习，不苛求练习者的动作质量、动作负荷，能自由掌握。正是由于有了这些特点，全民健身最容易从社会群众体育活动中体现出来。但这样的活动自发性、盲目性很大，需要有体育指导员的指导。不仅需要体育指导员指导他们锻炼身体，而且需要指导他们一些体育卫生、体育保健、生理、心理等方面的知识，这样才能使全民健身运动更健康、科学、合理的发展，这就要求体育指导员有很高的素质。目前我国体育指导员的现状怎样？笔者曾对南阳的十三个县、区的体育指导员进行调查，发现有以下的特点。
1.1 体育指导员以兼职为主，专职为辅
十三个县、区的抽样调查结果表明，专职体育指导员仅占15.2%，75.9%的体育指导员是兼职的，还有8.9%的体育指导员由离退休人员担任。由于大部分体育指导员身兼多职，工作内容杂，很难在大众健身中投入很多精力。
1.2 体育指导员的知识结构低下，很难适应全民健身运动的开展
在调查的632名体育指导员中，受过大学本科教育的有12人，占1.89%，专科教育的有32人，占5.06%，有高中学历的（含中师）有324人，占51.27%，初中以下学历的有264人，占41.77%。且这些体育指导员受过培训的有132人，占20.89%，未受过培训的有500人，占79.11%。这样的体育指导员队伍，大部分人是自身喜爱体育活动，具有较高的热情，且愿意为大家服务。但由于本身受教育程度低，且又没有受过专业的培训，很难适应全民健身的顺利开展。所以，应该培养大批的专业的体育指导员。
2 高师体育是培养全民健身指导员的有效途径
目前，我国国家级体育指导员的培训工作主要由体育院校承担。这种培训机制充分利用了体育院校的管理、教学、科研、场馆设施等优势，利于培训工作的规范化和科学化。培训工作开展以来，为全国培训了数以千计的社会体育指导员。但是，由于各地区群众体育运动有不同的特点，参加群众体育的人数很多，仅靠体育院校培训的有限的国家级体育指导员，远远不能满足各地区的需要，且培养出来的体育指导员对不同地区的群众体育活动也缺乏特色性、针对性和时效性。而高等师范院校在各地分布很广，每年有大量的毕业生走向社会，如果能在高师体育课中，加强学生的全民健身、终身体育的意识，学习体育指导员的有关知识，以适应各地区不同特点的全民健身运动，对群众体育活动的蓬勃开展，有重大的现实意义。
我国现在在校的大学生中绝大多数都来自三口之家，他们是家庭的希望和寄托，这些学生的行为和爱好将对家庭成员产生实质性的影响。因此，学校加强对社会体育指导员的培养，实现以学生为领头羊的作用，感染和带动家庭成员的锻炼意识和行动，使学生确实成为全民健身的参与者、宣传者、指导者，这是我们全面实施全民健身计划的重要方法和策略之一。其次，高师的学生毕业以后从事的是基础教育工作，而体育不仅是基础教育工作中的重要组成部分，它还具有明显的教育功能，因此，他们更应深刻的理解终身体育，所以在高师体育课中加强对全民健身体育指导员的培养，是培养社会体育指导员的有效途径。
3 高师体育现状
1995年国家颁布的《全民健身计划纲要》指出：“各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作，要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。”其核心是说：体育应伴随人的一生，不能因为没有学校的统一安排而减少或停止体育活动，还要根据不同年龄阶段生理心理特征，选择开展不同的体育活动，以保证体育活动的连续性和时效性。而我国长期受学校教育阶段为中心的影响，把体育只看成是学校的事，因而现阶段的高师体育有以下现状。
3.1 课程体系不够完善
高师体育课程设置长期以来沿用的体系没有真正形成以强身育人为中心的课程体系，理论上重要，实际上次要，忙起来不要，这主要是没有把改革的目标与内容结合起来进行整体改革。
3.2 教学内容与教材陈旧，没有与终身体育相结合
现在用的教材根本突不破田径、球类、体操等一些从小学、初中、高中到大学低水平重复学习的内容。由于各年级所学内容重复太多，水平相似；只教单个技术，没有与实际结合；只教技术，不教理论，不注重终身体育的教学，因此学生学起来没兴趣，教师教起来没动力。
3.3 教学方法与手段陈旧，学生上体育课没有积极性
由于课程设置和教材陈旧，导致教师在上体育课时教学方法呆板，不适应生动、活泼、主动的要求。考什么、就教什么、练什么，造成了学生缺乏积极性，更谈不上终身体育了。
以上高师体育课的现状明显不适应学生毕业后进行终身体育的需要，更谈不上做体育指导员。所以，高师体育课应进行改革，以适应全民健身运动的需要。
4 高师体育改革要适应全民健身运动的需要
4.1 教育思想和观念转向终身化健身教育
在高师体育中应以强身育人为目标，以终身体育为主线，以使全体学生终身受益为出发点，探索提高学生体质与健康水平的新途径、新方法。真正体现体育意识的培养，体育能力的提高，体育习惯的形成，以适应现代化社会需求和经济建设的体育教育新体系。
4.2 教学内容和教材向生活化变更
高师体育作为素质教育的一项重要内容和手段，所要追求的目标应当包括学生的体质基础，心理发挥水平，体育文化素养，终身体育能力等。科学安排教材内容，要从国情和学校实际出发，要从学生身心特点出发，进一步明确学校体育的教育目标，正确处理好教材的健康性和知识性、娱乐性与目的性、多样性与接受性的关系，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性的原则。这样的教学内容就转向了符合学生特点的生活体育、娱乐体育，既让学生体验体育的乐趣，又使学生掌握闲暇时间体育锻炼的手段与方法。这样的体育活动不是以提高运动成绩或获取胜利为目的，而是以满足自我需求为核心，达到精神充实，充满朝气，体质健壮，形态健美等。因此，高师体育教育内容应以大众体育和终身体育为主要内容。
4.3 高师体育课应开设培养全民健身指导员的选修课
《全民健身计划纲要》提出：“学校体育是全民健身的基础。”受过正规的专业教育的学生，他们毕业后不仅担负繁重的育人任务，同时还是指导社会体育的一支重要队伍，在全民健身活动中将发挥重要作用。因此，高师体育课应开设一些选修课为全民健身培养一些高素质的指导员。由于影响人体健康的因素内容很多，选修课的内容应涉及遗传、营养、环境、医疗卫生、体育活动、艺术欣赏、心理和精神状况等，加上随着人们生活水平的提高，群众性体育活动的蓬勃开展，对体育指导员不单单只是需要体育技能方面的知识，而且也需要健身器材的使用与维修、运动生理、运动心理、体育保健等方面的知识，因此，选修课的内容要淡化系统性和理论性，突出全面性和针对性，重点学习全面多样的运动技能知识（不要求精，但要求广博）；具备较强的社会科学知识基础和较深的文化艺术修养以适应当前与未来的全民健身运动；具有操作健身器材仪器的知识技能。这样，才能有目的地、有步骤地为全民健身运动的深入发展培养出一批以适应不同地区、不同人群体育活动的实用而急需的体育指导员。