萧山区新塘小学 浙江杭州 311200
摘要：在小学高年级语文教学中老师有效的运用思维导图来开展教学，在培小养学生的阅读能力以及复习巩固等等方面起到了非常大的作用，在教学活动中小学生通过绘图能够充分锻炼他们阅读、理解等等方面的能力。在语文课堂教学中老师有效运用思维导图能够更好的体现语文教学的整体性，建立知识体系方面对他们的帮助很大。通过对思维导图在小学高年级语文教学中的应用进行深入研究，希望能给小学语文学科教学提供一点点帮助。
关键词：思维导图；小学高年级；语文教学；应用；
在语文教学活动中思维导图得到了广泛的应用。与以前的教学方式进行对比不难看出，思维导图在语文教学中的优势特别明显，这能更好的利用二维纸来体现发散性思维，还可以呈现一种多维的空间，它主要包括语言和数学等等，在小学高年级语文教学活动中老师要把思维导图的这些优势充分的发挥出来，只有这样他们的主动性思维才能得到相应提升，这有利于去掉他们以前的固定性思维，语文教学效果就会得到合理优化，由于思维导图的特点，它能更好的弥补语文教学当中的不足，对小学生的学习兴趣有了极大的提升。
一、小学高年级语文教学中遇到的困难
阅读是语文教学的重要内容，是考核学生表达能力的重要指标，不能把握文章的主题，这将直接影响学生的语文成绩。所以要从培养学生的思维能力方面找原因，在语文教学中教师要引导学生运用思维导图构建出形象直观的文章框架结构，抓住文章的核心和主题，再进行分类。从而有效纠正了学生不准确的表述问题。让他们依据思维导图讲述文章的主要内容，在文中要画出一些关键词，提升学生的思维能力。
二、在小学高年级语文课堂教学中思维导图的运用
1.利用思维导图讲授学习技巧。老师在小学高年级语文课堂教学活动过程中利用思维导图所具有特点来开展教学，是因为它有丰富多彩的信息传递方式，与小学生的心理变化特征相适应。在利用思维导图来开展语文教学时教师要给他们进行充分的讲解，如语言和图片等等基本元素，再把基本元素科学合理的组合成技巧。例如：教师在小学语文教学活动过程中对小学生进行阅读教学，让他们对说明文进一步的理解，老师要让小学生找出课文的主题，通过主题来开展阅读，可以先让他们画一个主题的图形，然后画出分支图形，找出主题的特点并且要进行标注，在文中要画出一些关键词，从而才能更好的完善思维导图，让他们依据图形讲述这篇文章的主要内容，最后他们可以进行相互间评价。在整个阅读教学活动中教师一定要善于发现他们的优点，同时也要给予鼓励，课的结束部分老师还要进行总结。在小学生进入中高年级时，小学语文教师在文本阅读教学时要让他们更广泛的运用思维导图，小学生通过使用思维导图能够有效的锻炼自身的思维能力，他们就能逐渐对阅读产生深厚的学习兴趣。老师在课后可以安排一些能够运用思维导图方法来完成的课后作业。在这一教学活动当中小学生就能做到主动去探索，教学效果就能更好。
2.利用思维导图讲解和学习课文。进入高年级阶段的小学生，由于他们右脑的得到了更快的发育，在理解课文方面获得了很大的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在精读课文时老师一定要让他们运用思维导图，在他们预习课文过程中老师也可以让他们使用思维导图，有利于他们更进一步的研究文本内容，他们在利用思维导图时，老师要让他们学习对导图中层次的区分，让他们能够有效的运用符号和调整语序，并且进行总结语言等等。例如，在小学语文教学活动中，他们学习五年级上册《白鹭》这篇文章时，老师可以让他们把思维导图运用到整个课堂教学当中，如课前的预习和课中的讲解以及课后的练习这三个主要部分。教师在语文教学活动中要让他们了解和掌握作者的信息，他们就能知道这篇文章是文学家郭沫若的作品，它是一篇文质兼美的散文，文章内容主要通过描写白鹭的颜色，还有身段的精巧等等韵味，作品通过丰富的内容来表达作者对白鹭的喜爱。正因为思维导图具有分散性的特点，可以把课文内容的开始和发展以及高潮等等作成一个图形，用颜色和图片以及数字等等元素来体现出来。让他们对白鹭与白鹤以及朱鹭进行对比，指导他们通过对比白鹭的颜色以及身段搭配，找出它们的不同特征。在语文课堂教学中老师要让他们找到关键词，充分观察白鹭的主要特征，如它的小巧玲珑以及柔和等等。老师可以对小学生进行讲解，文章可以依据大主题进行分支，然后再往下进行分析与研究，这样枯燥乏味的课堂教学就会变得生动具体，他们的学习兴趣也会得到相应的提升。通过这一教学活动的开展能让他们更进一步的了解文章内涵，他们的思维能力得到了很好的锻炼，小学生从中得到阅读给他们带来的快乐。从而可知思维导图在锻炼小学生思维能力方面起到非常大的辅助作用。思维导图在课堂教学中的有效运用能够更快的厘清文本的框架结构，语文课堂的教学会达到更高的水平，在阅读文本以后他们自行绘制思维导图是依据提取的信息来完成的，这非常符合课程标准的要求，在阅读教学活动中老师要指导他们进行阅读，体会阅读给他们带来的感受，老师在阅读教学中要起到主导作用，培养他们自主阅读，教师可以辅助。
3.利用思维导图做单元总结。在小学高年级语文教材中，单元学习之前要安排单元导读，来更好讲解单元的学习目标以及要完成的才学任务。例如，在小学高年级语文教学活动中学生在学习统编教材五年级上册习作单元的语文知识时，有两方面内容要注意：第一个是学生通过阅读简单的说明文，了解和掌握基本的说明方法，第二个是学生利用搜集到的资料，有效的运用说明方法，把一种事物说清楚。在语文教学活动中学生在学习第五单元第二篇精读课文《松鼠》时，与该单元第一篇精读课文《太阳》作对比，它的不同特点就是没有使用那些常见的打比方和列数字等等说明方法，作者通过描写松鼠的鲜明特点，语言精炼。这两篇文章都各有特点，在课堂教学中教师讲解文章时，要指导他们学会灵活运用。学习这两篇文章以后，老师要让他们找出问题所在，同时要总结写作思路。最后老师要运用思维导图进行单元总结，有效的提升他们的创新思维；思维导图的特点就得到了充分发挥。
结束语
通过以上的叙述，随着新课改不断向前推进，思维导图在课堂教学中得到了老师的认可，很多老师把它运用到小学语文教学活动当中，并且取得了不错的效果，现在它作为一种先进的教学工具，能更好的发掘小学生的学习潜能，在课堂教学中越来越多的教育工作者会采用思维导图来开展教学活动，它在提升小学生学习能力方面一定会发挥更大的作用。
参考文献：
[1]崔圳超.思维导图在小学语文教学中的运用[J].中小学电教：上，2017（5）：51-53.
[2]康绪清，韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J].中国教育技术装备（13期）：86-87
论文作者:陈迪
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
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