摘 要：家庭作业是教师布置给学生在课余时间完成的任务，它是对课堂教学的巩固和补充，是对教学效果的一种有效反馈与检测，是连接学校教育与家庭教育的桥梁，是培养学生英语综合运用能力的有效途径，是英语课程的有机组成部分。教师只有了解了学生的需求，才能更好地布置、检查、评价和优化英语家庭作业，让学生在完成英语家庭作业的过程中受益更多。教师和学生还应充分认识英语家庭作业的价值，不仅体现在学术上，还体现在日常生活中给他们带来的正面效益。
关键词：家庭作业 优化 思考
当前大多数教师和学生对英语家庭作业的态度比较积极，认可英语家庭作业是教学活动的重要组成部分，在作业量、作业难易度、类型上的看法师生基本一致，但在作业内容和批改反馈方式上存在差异。英语家庭作业多方面的正向功能在教学中都起到了一定的作用，但过多强调了作业复习巩固知识的正向功能。学生觉得作业压力大，不同层次的学生对作业的消化程度不同，部分学生进而产生了心理负担，在一定程度上影响了学习的积极性和预期效果。
一、作业布置量掌握不好，学生无法按时完成
对于高中教学来说，培养学生养成一个良好的自觉自学习惯，在某种程度上对于学习的促进作用会超出我们的想象。高一年级作业的完成程度尤其重要，较高的完成度有利于保护学生的学习积极性。在学校，学习永远是排在第一位。课堂学习有老师在场，至少可以保证每一个孩子最大程度地吸收知识。课堂外的学习更多靠的就是学生的自觉性，而检查他们学习效果最重要的工具之一就是家庭作业。对于教师来说，学习如何控制好作业的布置量是排在第一位的。经常的反思、总结、观察和向有经验的教师请教，是必不可少的。
二、作业布置难易程度掌控不好，缺乏连贯性和稳定性
作业的难度要适当，要在教学目标与学生的实际水平之间进行调控，适合自己班上学生的需求。外语学校英语教学将“全面训练与阶段侧重”作为总体目标，因此教师在布置作业的时候要围绕这个大目标，切不可为了追求短期的考试成绩而“剑走偏锋”，作业布置的连贯性和稳定性显得尤为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要合理控制难易度，争取让每一个学生完成作业时都能找到自身的成就感；科学安排作业内容的范围，做到承上启下、前后呼应，在稳定连贯的前提下，让学生做到温故知新、融会贯通。英语应用远比只会埋头做题来得重要。带领学生整理出一条清晰、连贯、稳定的学习轨迹，让学生通过课堂学习的领会和课后作业的巩固，探索语言学习的规律，做到自主自觉学习，长期保持对英语学习的积极性和兴趣感，这些都是教师通过作业布置可以逐步达到的。因此，如何“总体量控，细节打磨”是每一位教师需要时刻思考的问题。
三、作业布置比较随意，缺乏计划性，节奏不合理
具体表现在作业有时多、有时少、有时无，导致学生学习被动，影响了学生的自主学习。为了提高作业安排的计划性，教师可根据阶段教学要达成的形成性教学目标，统筹安排一个教学单元的作业。这样做一方面能够促进教师全局安排教学资源，科学设计作业之间的衔接，减少作业的随意性和盲目性；另一方面也能让学生了解教学的轨迹，便于不同层次的学生根据自己的情况调整自己的学习节奏，进一步提高学习效率。同时，要鼓励基础好的学生提前完成作业，有更多的时间进行个性化自主学习，充分挖掘学生的非智力因素。
四、作业布置缺乏学生主动性的参与，结构不合理，形式单一
学生对于他们自以为有意义的作业会非常投入，高效率地完成；而对于那些他们觉得没有意义的作业，常常持敷衍态度。教师设计作业时应将难度控制在适当的水平上，让学生能积极参与并取得比较高的成功率。研究表明，作业成功率的高低与学生的参与度和学习成绩之间呈正相关（曾萄初，1999）。在家庭作业的布置上，教师可以根据实际情况，偶尔变通，将一成不变的书面作业换成需要学生分小组完成的任务，让学生在团队活动中锻炼自己听说读写的综合能力。
五、作业完成后的反馈及消化过程缺乏监控
笔者工作在一所寄宿制学校，学生周末返家完成的作业质量堪忧。针对现状，采取以下方法取得了一定的效果：周末作业让家长监督并写上作业表现，教师批改后写上反馈意见让学生改进，对于优秀的和进步明显的作业给予奖励。这样双管齐下，学生的作业质量得到了明显的提高。其次，作业管理尽可能做到“四有四必”，即“有发必收，有收必批，有批必改，有改必评”。要求学生在规定的时间内完成作业，教师定期检查进展情况，及时了解和发现作业中存在的问题，进行校正和指导。要求每个学生备有笔记本、单词积累本、报纸摘抄本及错题集。学习的知识合理归纳总结，拓展知识面并且及时复习。要提高学生订正作业的有效性，让学生养成自我检查的好习惯。其次，要指导学生分析问题产生的原因。错题集上的每一道错题都应写明错误的原因和改正的原因，思考如何采取应对措施。教师应随时掌握学生记录在错题本的反馈，进行跟踪追查，同时提醒学生进行总结与反思，逐步形成教师自己独特的科学的作业管理和评价体系。
总之，关于教学效果和家庭作业的关系是每一位教师都应随时思考反省的问题。老师要帮助学生在语言技能、学习策略和文化意识等素养发展的基础上进一步提高综合语言运用能力。
参考文献
曾萄初 初中英语课堂教学研究[M].长沙，湖南师范大学出版社，1999。
论文作者:陈希璐
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第325期
论文发表时间:2018/7/26
标签：作业论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 家庭论文; 反馈论文; 连贯论文; 《中小学教育》2018年第325期论文;