——以Mom Knows Best 为例
窦娟娟 山东省滨州市滨城区梁才中心学校 256600
摘 要：英语课程改革的新动向：关注学科育人价值；关注学生思维发展；关注学科核心素养。以 Mom Knows Best 为例，运用读·品·说·写四环节，运用不同的阅读策略，提升学生阅读能力。
关键词：阅读教学 读·品·说·写四环节教学 学科素养提升
一、阅读语篇分析
1.知识目标：（1）通过学习，掌握阅读文本中出现的重点句型“should be allowed to do”，学会运用重点词汇和短语。（2）帮助学生运用should(not) be allowed to do句型表达自己的要求。
2.技能目标:（1）学生能够在阅读中利用图片和标题进行预测文章大意，形成阅读策略，掌握诗歌阅读技巧。（2）在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图了解四段诗歌从不同的年龄段对母爱的理解，快速把握语篇的主旨。（3）理解文本表现的主题，欣赏文本形式和节奏展现出来的语言美和韵律美。
3.情感目标:通过富有感情地朗读诗歌来渗透情感教育，学会爱和感恩。
二、读·品·说·写阅读教学实践
1.读，领悟阅读策略。读，是阅读教学的主题。本阅读文本是一首诗歌，传递着伟大的母爱。在对诗歌为体裁的阅读文本进行教学时，我注重根据学生的认知规律，循序渐进地引导学生理解和鉴赏诗歌。（1）Before-reading：根据图片和标题预测这篇文章的main idea,引入本课主题“Mom knows best”,形成阅读期待，提高学生对文本的预测能力。设计意图：在读前让学生根据题目和图片预测阅读内容，激发阅读动机。（2）While-reading：Task1：fast-reading并回答三个简单问题。Does the writer understand his mother’s love when he was young? How many periods are mentioned in this poem? What are they？Does the writer love his mother？设计意图：快速阅读文本，让学生语篇整体感知，帮助学生更好地理解语篇的意义和主旨。Task2: careful-reading，把课文分成4节，利用不同的形式来让学生理解文本内容。第一节：展示baby时期的ppt图片。第二节：用思维导图展示7岁，9岁时孩子的叛逆，突出情态动词的被动语态结构“should be allowed to do”。第三节：teenager阶段，ppt图片展示现在中学生的叛逆行为。第四节：adult阶段，思维导图展示。设计意图：帮助学生梳理语篇信息，加深对目标语言的运用和感知，提升学科素养。
2.品，感受语言之美。品读赏析才能体会语言之美。Mom knows best 是一首温暖的小诗，简单的插图、浅显的文字勾勒出在孩子们成长的过程中妈妈无私的爱的付出，在教学中，我首先利用录音播放音频进行听读训练,让学生欣赏诗歌，体会诗歌的节奏、韵律。然后学生跟读，一边跟读，一边揣摩、模仿。再在小组内朗读，体会诗的意境。朗读的过程充满了爱的温暖。在反复的跟读诵读中，孩子们在优美的语言氛围里，对诗歌内涵的理解被热烈地激发出来，沉醉在小诗蕴含的暖暖的母爱氛围中，达成情感教育的潜移默化。设计意图：通过对阅读文本的品读，加深对诗歌内容的的理解。让学生潜移默化地领悟语言的韵味，提高欣赏文本的能力，也注重了对学生文化品格的养成和情感态度的升华。
3.说，延伸阅读技能。在语言技能中，“说”是运用口头语言表达思想、输出信息的能力。教学的有效性很大程度上依赖于学生的口头和笔头表达能力，语言表达能力是交际的基础。根据阅读文本为学生提供基本语言情境，通过“说”的训练，帮助学生把语言知识内化为语言能力。（1）出示任务：小组合作。Ask the students to think about a time that he/she did something even though his/her mom or dad told him or her not to do it. Try to list as many topics as they can.Like: When I was , my mom/dad ,but I .At last ____. Thinking about the time that____, I feel____.设计意图：通过对学生输出性训练，巩固本节课语言性目标的达成度。（2）小组讨论，讨论诗歌的前三个年龄阶段妈妈对你的爱和你的逆反行为。
设计意图：学生分享自己的经历，使学生在巩固语篇的同时，提升思维的深度和广度。
4.写，检验阅读效果。通过写作，语言知识得到内化，对学生英语技能的发展将会产生促进作用。学生在欣赏品读之余，充分发挥想象力，进行尝试性地仿写。鼓励学生从不同的角度进行观察、思考。为诗心萌动的学生搭建一个展现的平台，对感悟诗歌语言的魅力达成一种升华，为孩子们的诗歌素养提升搭起启蒙的台阶。我们把Dad knows best作为仿写的题目。设计意图：巩固对目标语言的运用，从而实现了语言输入与输出的转化。
参考文献
[1]教育部《义务教育英语课程标准》.（2011年版）。
[2]王淑霞 “主题，意义，情感三位一体的初中英语诗歌教学实践探索”.《中小学英语教学与研究》，2016年第2期。
论文作者:窦娟娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第242期
论文发表时间:2017/9/21
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