黄杰 四川省宜宾市第六中学校 644000
【摘要】高中体育讲评课“课案导学问题探究模式”在实际运用中应该突出高中体育新课程标准的教育目标要求、高中生的身心发展特点、体育教学课案设计思路、课案导学中的提问意识、教学反思等。
【关键词】高中体育；课案导学；问题探究；讲评艺术
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-187-01
“课案导学问题探究模式”是以课案为载体、以导学为方法、以教师的指导为主导、学生的自主学习为主体、以问题探究为核心、师生共同合作完成教学任务的课程导学方案，是培养学生自主学习能力、注重学法指导、提高课堂教学效益的有效教学策略。在实际操作中，主要通过创设特定的问题情境，引导学生在解决面临的学习问题中主动获取和运用知识、技能，突出发挥学生学习主动性和自主学习能力。在这种模式中，学生在课下会根据教师设计的课案，认真阅读教材、了解教材内容，并通过个别讨论和查阅资料等方法完成教师在导学中设置的问题。“课案导学问题探究模式”是一个全方位、多角度、深层次的高效教学模式，应该贯穿于各个学科。本文拟从高中体育讲评课的角度谈谈“课案导学问题探究模式”的实际操作运用策略，笔者在多年的课题实践研究中总结出 高中体育讲评课“课案导学问题探究模式”运用应突出以下五个方面。
1 突出高中体育新课程标准的教育目标要求
高中体育新课程标准将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面，并设置了相应的具体目标和内容标准，主要依据以下三个方面的理由:
(1)划分课程不同方面的具体目标和内容标准是国际体育课程发展的共同趋势；(2)划分课程不同方面的具体目标和内容标准能更好地体现“健康第一”的指导思想和三维健康观对体育课程的要求；(3)划分课程不同方面的具体目标和内容标准能更有效地促进学生的全面发展。
2 突出高中生的身心发展特点
高中阶段又称青年初期（也有人称之为青年中期）。从14、15岁到17、18岁，高中生经过前几个阶段的连续发展，在生理发育上已经成熟，在智力发展上也接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
个体进入高中阶段，也就是青年期初期，从生理上讲，个体的身体各系统的生理功能，包括感知能力、心肺功能、体力和速度、免疫力和性机能等都达到最佳状态，疾病的发生率最低，进入身体健康的顶峰时期。
3 突出体育教学课案设计思路
（1）在体育教学课案设计中，首先明确体育与健康课程总目标要求，认真研究各模块学习内容及达到目标，对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一计划和教学设计，使每个模块在每节课上,实现更好、更有效地分层次实施!在计划的设计上，遵循因材施教的原则,重视发展学生的个性，遵循学生身心发展规律和体育兴趣爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，教师要根据学生体育基础不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，提供时间和练习内容，使所有学生在原有基础上体验成功的喜悦，每节课学有所获，保持兴趣。
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（2）给学生创造条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生积极参与教学活动，参与管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。
（3）制定教学计划时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地体现学习目标和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等方面，把学习的目标及教学内容的有机结合，制定切实可行的教学计划，实现学习目标和教学内容的统一。
4 突出高中体育课案导学中的提问意识
目前高中体育教学中，学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班的进行练习，学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高，不需要提问、质疑、思考，因此对动作技术的掌握带来一定的困难，从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象产生。新的课程标准告诉我们：要以学生的发展为本，必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征，才能构建具有时代特征的学习平台，才能激发学生内在的学习动力。
（1）通过提问为讲（学）新动作打好基础. 每次讲（学）新动作前，教师应抽出一定时间，提问以前学过的且与新学动作技术有联系的问题。这样，教师可以根据学生回答问题的情况有针对性地进行讲解示范，既复习巩固了已学知识，又引出了新课的动作概念，再进一步阐明，从而为学生进一步学习掌握新的动作技术打下了基础。
（2）通过提问了解学生掌握动作要领的程度。教师在课堂上应不断观察和了解学生掌握动作技术（知识）的程度，来检查自己教学的效果。
（3）通过提问复习和巩固体育训练的重点。例如：急行跳远是由助跑、踏跳、腾空和落地四个部分组成的，重点技术环节是助跑与踏跳的结合，它主要取决于水平速度和垂直速度的结合，这是决定跳远成绩的关键。课中可以这样问：提高跳远成绩的关键在哪里？在学习短跑时，腿的后蹬动作是推动身体前进的主要动力，是短跑训练的重点。课中可以提问：如何加强腿的后蹬力量？应注意哪几点？
5 突出高中体育课案导学中的教学反思
（1）教学反思能帮助教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使体育教学不断优化成熟。对体育教学中的成功与失误，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析，为今后进一步的改进做充分的准备。
（2）教学反思能够把体育课教学中出现的问题变成信息，暂时贮存、不断积累，极大地提高教师的驾驭能力。在反思中，已有的经验得以积累，教训得以摒弃，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
（3）教学反思还能使教师形成自己独特的风格。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。
参考文献
[1]中学英语“目标导学”模式初探[J].聂兰.文山师范高等专科学校学报. 2001(02).
[2]浅议初一英语“导学达标”设计[J].张晶心.内蒙古教育学院学报. 1998(03).
[3]浅谈英语教学中的目标导学[J].蔡秀兰.内蒙古科技与经济. 2002(S1).
论文作者:黄杰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
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