练习作为学生学习生活中一个必不可少的部分，它不仅是掌握教学知识，形成技能技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
数学课堂练习设计练习作为学生学习生活中一个必不可少的部分，它不仅是掌握教学知识，形成技能技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。在新课改的实施下，如何设计小学数学新课堂的练习题呢？
1 课堂练习常用的几种形式优化课堂练习设计，取得良好的教学效果，首先要在设计好的课堂练习题上下功夫。教师要掌握好课堂练习常用的几种题型。
1.1 辨析题。这是针对教学中易混淆、易出错的内容设计的练习题。其目的是通过辨析，加深对相关知识的区别和理解。如，在教学比的知识之后，就可以引导学生把比、分数和除法三者之间的关系列表辨析。
1.2 对比题。对比题也是针对教学中易混淆、易出错的内容而设计的，但与辨析题不同；辨析题侧重于知识内容的细微差别而进行比较，它可以是两类，也可以是三类，或者更多；而对比题则侧重于明显不同的知识内容进行对照，它一般只局限于两类。
1.3 诊断题。这是教师为掌握学生的学习情况，检查学生学习的缺陷而设计的练习，它不同于平时的考试卷，其目的是检查学生对已学过的知识是否掌握，在掌握过程中还有哪些不足，以便改进以后的教学。
诊断题的设计非常灵活，在时间和数量上可多可少，如果教师是检查当堂的情况，时间和数量可少一些，如果是检查一个单元或者更多的教学情况，则时间和数量可以多一些。
1.4 操作题。这是为培养学生的动手操作能力而设计的练习。该类练习既要求有一定的理论基础，还要求有一定的动手技巧，是一类综合性很强的题目。它一般适应于小学高年级学生，其目的是让学生在动手操作中理解和巩固知识，发展各种能力，培养兴趣。如：指物（重量、刻度、钟表等）、测量、折纸、拆拼、实验等等。
1.5 专项题。这是为针对某一个教学目标，或者为解决某一方面的问题而设计的练习。它体现了“抓住主要矛盾或矛盾的主要方面”和“集中精中打歼灭点”的战略思想。这种练习一般放在讲解例题之后或做完一组基本题之后练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生对新知识形成清楚的表象后围绕新知识的重点、难点和关键设计专项练习，可以加深学生对概念、法则等基础知识的理解，进一步形成技能技巧，更好地发展智力。
小学数学中课堂练习的形式多样，设计方法各异，在教学中教师要充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，实际操作中讲求各种形式习题的相互配合，互相协调，步调一致，以利于充分发挥练习的最大效益。
2 不同课型，采用不同的练习设计方法2.1 新授课的练习设计。一般的说，在新授课之前要安排一些“铺垫性”的练习，“铺垫题”的设计大致有两种类型：一类是完全由与新知识有关的旧知识组成的题目，通过有目的、有组织的复习，为引进和学习新知识搭桥铺路，从而为促成新知识的迁移作好准备；另一类是把要学习的新知识转化为学生学过的旧知识，分层出现，要求学生逐步分析解答，有意识地分散教学难点，从而为学生顺利地学习新知识做好思维上的准备。
讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。练习设计的艺术是教师紧紧围绕某一具体的教学内容设计一种同类型、同结构的练习，其常见的形式是：基本题———变式题———综合题———思考题。体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程。
2.2 练习课的练习设计。练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。应在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。常见的练习形式有：巩固练习、变式练习和综合练习。
2.2.1 巩固练习。这是新授课的补充和延续，目的是进一步引导学生巩固和加强新知。
2.2.2 变式练习，即变换概念、图形、应用题等非本质特征，突出其本质特征的一种练习。在练习课上经常应用这种练习，对学生概念的正确形成、图形特征的认识、应用题的结构特征及解法的掌握，有着显著的效果。
2.2.3 综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把相关的不同的知识放在一起而进行的练习。
2.3 复习课的练习设计。复习课的目的是为了加深学生对已学知识的理解并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能与技巧。复习课并不是把所讲述的内容简单地重复、再现，它不同于新授课和练习课，因而在练习设计上，要服从复习课的“查漏(缺漏知识)、系统、加深、提高”的特点。常见的练习形式有巩固练习、归纳练习、引伸练习等。
2.3.1 巩固练习。复习课的巩固练习要抓住重点知识、主要的能力要求，可抽取某一部分内容或学生的疑难问题有针对性地设计练习题，目的是让学生排除错误，加深、提高。
2.3.2 归纳练习。主要是学生学完某章、某节或某一单元之后，对知识进行系统的、条理化的整理而设计的练习。它一般采用归纳要点、列表总结、列表对比等形式来进行。
2.3.3 引伸练习。即在复习课上以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、由易到难、由浅入深的系统练习。其目的有二：一是拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入的了解；二是促进学生用基础知识去解决实际问题，进而提高解题能力，更好地形成技能技巧。
论文作者:高素霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-2
标签：学生论文; 知识论文; 新知识论文; 这是论文; 的是论文; 课堂论文; 练习题论文; 《新疆教育》2013年第4期供稿论文;