胡秀士 陕西省安康市平利县城关三小 陕西 安康 725000
【摘要】随着教学改革的不断深入，在小学英语课程中也在进行各种教学手段的创新，根据课程教育的要求，开展对学生的英语指导，组织学生进行对英语的阅读与写作，促进小学英语课堂的高效教学。读写结合是小学英语教学中的重要教学方式，也是学生学习英语知识的重要途径。阅读可以给学生提供重要的理论知识基础，写作可以帮助学生将各种语言知识进行良好掌握，提高学生的语言表达能力，促进学生对英语知识的高效学习。本文首先对读写结合在构建小学英语高效课堂中的重要作用进行简单的分析，然后重点对读写结合在构建小学英语高效课堂中的教学策略进行深入探究，以供大家参考。
【关键词】读写结合；小学英语；高效课堂；构建
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-198-01
随着我国经济的不断发展，与国际间的交流越来越广泛，而英语作为世界性的第一语言，在学校教育中也越来越重要。在小学英语课程中教师需要加强对学生的教育指导，重视对学生的知识教授，鼓励学生进行阅读与写作，丰富学生的语言知识储备，提高学生的写作能力，促进学生英语素养的培养。因此在小学英语课程中教师需要加强对教学方式的改革，以读写结合为基础开展对英语高效课堂的构建。
1 读写结合在构建小学英语高效课堂中的重要作用
1.1 读写结合可以帮助学生有效理解文本
在小学英语教学中由于小学生本身没有足够的知识基础，在日常生活中对与英语的接触也不多，使得学生在学习英语知识时就会感到困惑，而对于英语格式的文本更是不利于学生的理解，影响了学生对英语的学习积极性。而读写结合可以有效的帮助学生进行对文本的学习和理解，学生在阅读之后进行写作表达，可以让学生更加深刻的理解文本中的语法知识和思想情感，让学生对课文中的内容学习更加具有目的性，让学生可以对文本逻辑关系形成良好的认识，促进英语课程的高效教学。
1.2 读写结合可以促进学生表达能力的提高
读写结合在小学英语课程中的运用，就是要求学生在阅读过程中进行足够的重视交流，然后在写作过程中将获得的知识进行运用，使得学生能够真正掌握各种知识，提高学生的英语学习效率。学生在阅读文本之后，会对课堂教学的内容把握更加精准，在对英语文本的学习过程中更好的理解其中的情感和思想，从而在写作过程中注意这些问题，更好的进行写作。而且在阅读过程中教师可以根据自己发现的问题，在写作过程中进行更改和避免，提高学生对各种单词和语法的理解能力，培养学生的英语表达能力。
2 读写结合在构建小学英语高效课堂中的教学策略
2.1 利用各种话题引导，促进读写结合教学发展
在小学英语课程中进行高效课堂的构建，就需要加强对读写结合的重视，适应学生学习英语知识的需求，帮助学生进行对各种语言知识的学习和理解，给学生足够的机会进行阅读和写作，利用自己的英语知识表达自己的情感观念，促进学生英语素养的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在小学阶段学生年龄较小，对很多英语知识的学习能力和兴趣都不高，需要教师利用一些措施进行引导，比如利用话题吸引学生的注意力，引导学生进行对某一知识的学习和探索，从而促进读写结合教学的发展，实现对英语高效课堂的构建。
例如，在学习陕西旅游出版社小学英语课程中《hello》这一单元时，教师可以根据教材内容，选择相应的主题组织学生开展分析讨论。教师可以创设一些与教材有关的内容，如“Hello！”、“Goodbey，Miss！”、“ What is your name？”等，教师可以让学生以这些为主题，进行对单元文本的阅读和讨论，并根据主题进行引入，让学生可以对各种口语交际用语进行有效的理解，鼓励学生讨论在不同场景的交际方式，然后引导学生利用文本中的知识进行写作，将自己在独特情境中的口语交际方式进行说明和表达，促使学生们写出的内容更加多样化，从而培养学生的阅读能力和写作能力，提高英语课堂的教学质量。
2.2 设置趣味性的问题，引导学生进行阅读写作
在英语教学中教师要通过对读写结合的实施，促进小学英语高效课堂的构建，就不能单纯的指导学生进行阅读或者写作，还需要加强对学生的引导，让学生更加感兴趣的进行学习，更好的集中学生注意力，从而提高学生的读写结合效率。因此在英语课程中教师可以设置各种趣味性的问题，引导学生在对问题的学习探索中进行阅读写作，从而提高学生的学习效果。
例如，在指导学生学习陕西旅游出版社小學英语课程中《My body》这一单元时，教师就需要注重对课堂问题的设置，可以将与身体部位相关的知识进行引入，让学生在学习的过程中不断的熟悉各种词语。教师还可以提问学生：“Look！ I can dance， I can draw， I can jump. What can you do？”通过这类问题让学生进行对课文的阅读，并组织学生进行对课文中身体部位的习作练习，以英语文字的形式表达自己的思想，从而有效的开展对学生的读写结合教学。
2.3 结合生活化元素，培养学生良好的读写结合习惯
在小学英语课程中教师组织学生利用一些生活中的元素进行对英语知识的学习和表达，从而培养学生良好的读写结合习惯。教师可以鼓励学生在生活中进行积累，将阅读和写作融入生活，从而促进学生英语学习效率的提高。
例如，在指导学生学习陕西旅游出版社小学英语三年级课程中《How are you？》时，教师可以先组织学生进行课程的学习，然后让学生能熟练掌握对话，并会用该句型：How are you？ I’m fine，thank you.And you？ I’m fine，too.进行问答操练，能在不同场合正确地运用不同的问候语。最后组织学生进行对话写作，让学生编写出一段情境对话，从而促进学生对课程知识的高效学习。
3 结论
综上所述，读写结合，构建小学英语高效课堂，不仅需要教师转变自身的教学观念，还需要学生的积极参与，不断的进行阅读和写作，加强阅读与写作的联系，促进学生养成良好的读写结合习惯，从而提高学生的课堂学习效率，实现对高效课堂的构建。
参考文献
[1]张云欢.小学英语校本读写课程模式的构建策略分析[J].新课程导学，2015（10）.
[2]蒋凯.读写结合，点滴相融——谈小学英语“读写结合”教学策略[J].考试周刊，2016（75）.
论文作者:胡秀士
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：英语论文; 高效论文; 学生论文; 知识论文; 教师论文; 课堂论文; 小学英语论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;