黑龙江省密山市实验小学 王玉霞
“读书养浩气,日记育人格”。日记是心灵的花絮，兴趣又是最好的老师,是人获得自信、成功的金钥匙。《小学语文新课程标准》第一学段（1—2年级）的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”我遵循大纲要求，就从一年级教学中努力尝试给学生创造机会,寻找兴趣点;指导观察,乐写心中所想;循序渐进,提高写话层次;时时规范,让语言变精彩;及时激励,感受写日记的快乐。看到很多学生从写“绘画日记”入手，养成爱写日记的习惯，这也是我指导学生习作的喜悦之感。
一、情境—从欣赏绘本“写出自己心中的话”。
一年级学生刚入学，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们“写日记”，确实有难度。因此，起始阶段，我的主要目的并不是让他们真的能够写出什么，而是要激发他们愿意欣赏画面继而产生写话的兴趣。
写话前，我亲自为他们挑选了印有各种可爱的简笔画、连环画、卡通图案的日记本，并教他们在封面上端端正正地写上：“我的作品”，再写下自己的名字。这下，孩子们被绘本上短小灵活的语句、色彩鲜艳的插图、动人丰富的故事情节所吸引,喜爱上绘本阅读,他们会主动地看到图想和伙伴们交流，然后顺势引导学生去练习说话、写话,逐步提高写话水平，学生感到十分有兴趣。当孩子们拥有自己的“作品”时，看着孩子们兴奋的模样，自己的教学也有了动力。
二、内容—想写什么就写什么，写什么都是自己的作品。
第一次写日记，有的学生问我：“老师，我应该写什么呢？”我告诉他：“想写什么就写什么，一、两句话都可以。”起初，很多学生都只写了一句话，有的写“我爱打篮球，更爱踢足球”；有的写“我养了两只小狗，我喜欢和它们玩”；有的写“我学会了拼音，可以阅读课外书了”；“我学会了拼音，是拼音大王了”……我很满意，毕竟孩子们只上了几个月的语文课，表达能力有限，但至少他们愿意在日记中写出自己想说的话，展示自己丰富的内心世界，这是个良好的开端。每当看完日记后，我都会对孩子们大大地进行一番表扬和鼓励，从孩子们写话的兴奋点上，让我看到了他们巨大的写话潜力。
三、形式—绘画日记、写话、绘画都可以。不会写可以画，更提倡学生将两种方式结合起来。
正如苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”而绘本以绘画为主,兼附有少量文字的书籍,绘本中的图画能帮助学生读懂故事。优秀的绘本能使学生快乐地走进阅读,并让心灵和语言充满美好和诗意，这是学生学习写话的起步阶段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是，我为学生设计了“绘画日记”这一格式：第一行写“X月X日星期X天气X”，天气可以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云朵下面画上雨丝。学生更有创意，有的孩子还给太阳戴上了墨镜，给云朵添上了笑脸，有趣极了。其次写“我想说的话”，想写什么都行，文字少不怕，但一定是自己真实想说的话；再次是“我的画”，让学生想办法把日记打扮得美一点，根据文字配上相应的图。如一个孩子写春天的景色，她就画上了红花绿草、蓝天白云，还有几只可爱的小鸟在飞翔。针对学生“喜欢模仿老师表扬的榜样”的心理特点，我将“指导”融入到对“写得不错的学生的表扬上”—引导学生看这些学生的绘画日记，老师进行点评，引导大家分析“哪里好”，利用孩子们好强上进的心理特点，激发他们认真学习他人长处的积极性。果然，多数学生有了变化。我发现，孩子们很喜欢这种图文结合的形式，他们都很认真地写下自己的话，再动脑筋为自己的日记配上相应的插图，还涂上了丰富多彩的颜色，使整个版面看起来雅洁可喜，很有童趣。学生为了使整篇日记看起来更美观，也会下意识地提醒自己认真写字、画图，养成了较好的书写习惯，写字和绘画的能力也逐步提升，审美能力也有所提高。
在一篇篇图文并茂的日记中，学生用五彩的笔，简短的话，展示了他们对大自然、对生活的热爱，留下了他们最美好的回忆，写下了他们的真心话，流露出的正是可贵的真情。
四、评价—通过学生运用日记与老师、同学、家长和自己进行交流的活动来进行。
首先，我将批阅日记当成师生间的一种交流。因此，我在批阅日记时，会针对学生的日记内容做出真诚的回复。其次，佳作展示，让同学们将自己的日记展示给每一个同学。每周抽两节课把全班同学的日记认真地评讲，主要是佳作展示（学生精心画过画，认真写了字，当然希望让全班同学看看喽！），通过展示台给大家分享佳作，大家再对日记进行评议。学生们在课余时间也相互传阅日记看。再次，让学生把日记给家长看，当成与家长交流的一种方式。在学生绘画日记的页面下面，我给他们增设了“爸爸妈妈的话”这样的版块。这是一个真实的交际环境，家长都表现出欣赏的态度，并且做出真诚的回应。在交流中，学生提高了交际能力和写话水平。当孩子们读到自己爸爸妈妈真挚的话语时，心中感受到被人关爱的幸福，也油然而生一种成功的喜悦。
五、作品—创设情境地给学生的作品发表。
学生觉得“日记”就是在跟他人、跟自己交流。学生写出来的“好的作品”，我要让他们能够“发表”出来。我注意搜集每一个学生的“好作品”，将它们整理且汇编成了《童心飞扬—一年级（7）班学生绘画日记选萃》这本小册子—“班内出书”。我的学生就是在“创作自己作品集”的过程中，爱上了写日记。
在学生用日记与周围的人交流中，同学的话、老师的话、家长的话，都作为“暗示性的指导资源”，在评比、展示的过程中，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、促进个性发展，实现我手绘我心，放飞梦幻童心的习作之梦 。
论文作者:王玉霞
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年3月
论文发表时间:2019/7/31
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